п
муниципальное бюдже,гное обшеобразовательное учреждение
(<Средняя общеобразовательная школа Jф 38
г.Шахты Рос,говской области>

Принято на заседании
педагогичес кого совета
Протокол Ns7 от l6.06.202lг

.

38 г,Шахты
Куракова
.202l'г

Подписано цифровой
подписью: Директор МБОУ СОШ
№38 г. Шахты Куракова И.А.
Дата: 2021.06.18 14:29:09 +03'00'

Программа

МБоУ СоШ

воспитания

NЬ38 г.Шахты

на 2021,2025 гг

г. Шахты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ СОШ №38 г.Шахты (далее - Программа)
предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы
воспитания
на
основе
Федерального
закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 годах, федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования (далее – ФГОС).
Данная программа реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; направлена
на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям
(Родина и природа, человек, дружба, семья, знание, здоровье, труд, культура,
красота), правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основных
образовательных программ МБОУ СОШ №38 г.Шахты и призвана помочь всем
участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал
совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей
организацией.
Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимся
личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у обучающихся
основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания отражает систему работы с обучающимися в
школе.
РАЗДЕЛ I.
ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ
И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники МБОУ СОШ №38 г.Шахты, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются
содержанием
российских
гражданских
(базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.

Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №38 г.Шахты реализуется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный воспитательный идеал личности, воспитанной
в новой российской общеобразовательной школе - это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
МБОУ СОШ №38 г.Шахты – личностное развитие школьников, проявляющееся:
 в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых
знаний);
 в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то
есть в развитии их социально значимых отношений);
 в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то
есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих задач:
1. Поддержка традиций школы и инициативы по созданию новых в рамках
уклада школьной жизни, реализация воспитательных возможностей
общешкольных (коллективных) ключевых дел.
2. Реализация воспитательного потенциала и возможностей школьного урока,
поддержка и использование интерактивных форм занятий с обучающимися
на уроках.
3. Поддержка и развитие ученического самоуправления - как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование,
организация, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и
мероприятий.
4. Поддержка и развитие деятельности детских общественных организаций
«Светлячок», «Радуга», «Альтаир» (в том числе – школьной ячейки РДШ).

5. Вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы, студийные
объединения, работающие по школьным программам кружковой и
внеурочной деятельности, реализация их воспитательных возможностей.
6. Организация профориентационной работы с обучающимися, вовлечение в
реализацию проектов «Билет в будущее», «Большая перемена».
7. Реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся,
поддержка активного участия классных сообществ в жизни школы,
укрепление коллективных ценностей школьного сообщества.
8. Развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее
воспитательных возможностей, формирование позитивного уклада
школьной жизни и положительного имиджа и престиж школы.
9. Организация работы с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленной на совместное решение проблем
личностного развития обучающихся.
1.3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа воспитания МБОУ СОШ №38 г.Шахты опирается на следующие
принципы:
 принцип гуманистической направленности: каждый обучающийся имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
 принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
 принцип культуросообразности: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности Ростовской области;
 принцип следования нравственному примеру: пример, как метод
воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
 принцип безопасной жизнедеятельности: защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого: значимость
совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения
к культурным ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при
котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.

1.3.1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МБОУ СОШ №38г.Шахты расположена в поселке ХБК и является одним из
социокультурных центров местного сообщества, поскольку на ее базе созданы
благоприятные условия для обучения детей (реализуется образовательная
программа), развития их способностей, организации их досуга (кружки и секции),
установления отношений социального партнерства с общественными
организациями (библиотека им. С.А.Есенина, МБУ ДК «Текстильщик», Детская
школа искусств, МБДОУ №34, 50, МБОУ ДО «Городской дом детского
творчества», МБУ ГДК, ЦГБ им. А.С.Пушкина, городская Комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав, Центр психолого-педагогического
сопровождения детей, городской Краеведческий музей, ДЮСШ №1, СК
«Артемовец», городской Совет ветеранов) и оказания профессиональной
психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей.
На базе школы течение в нескольких лет проводятся социально значимые
мероприятия:
 работа двух участковых избирательных комиссий (№2574, №2575);
 организация встреч населения с депутатами Городской Думы г. Шахты,
законодательно собрания Ростовской области.
МБОУ СОШ №38 г.Шахты — это образовательное учреждение, которое:
 обеспечивает в первую очередь образовательные потребности микрорайона;
 стремится удовлетворять потребности микросоциума на достаточно высоком
уровне
качества,
что
обусловлено
ростом
профессионализма
педагогического коллектива, творческим поиском новых педагогических
технологий и методик;
 обеспечивает различные виды внеклассной деятельности школьников:
кружковой, спортивной, коллективных творческих дел, эстетической,
предоставляя возможности для развития и самоопределения личности
ребенка;
 выполняя заказ микросоциума, мы строим школу с культурной
здоровьесберегающей средой, основанную на порядке и осознанной
дисциплине, разумной требовательности к детям; школу, отвечающую
санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям, школу, в которой
уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечивается и физический, и
психологический комфорт.
При построении воспитательной системы МБОУ СОШ №38 г.Шахты мы
исходим из того, что естественной потребностью ребенка является потребность в
успехе, под которым мы понимаем осознаваемое этим ребенком общественное
признание собственных достижений. Воспитательная система должна
способствовать созданию комфортной образовательной среды, в которой ребенок
будет ощущать себя активным участником и творцом школьной действительности,
личностью, способной реализовать свой потенциал и добиться успеха в рамках
образовательной системы.
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ №38 г.Шахты
являются следующие:
 стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;

 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
 в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное
и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
на
установление
в
них
доброжелательных
и
товарищеских
взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Основные воспитывающие общности в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные): общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он
апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе
учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить
отношения. В школе обеспечивается возможность взаимодействия
обучающихся разного возраста, также реализуется воспитательный
потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;
 детско-взрослые: обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их;
 профессионально-родительские: общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся, объединение усилий по воспитанию
обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
 профессиональные: единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы.
1.4. ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ВОСПИТАНИЯ
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ №38 г.Шахты нацелена на
перспективу развития и становления личности обучающегося. Поэтому результаты
достижения цели, решения задач воспитания даны в форме целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях начального
общего, среднего общего, полного общего образования.
1.4.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных

условий для:
 усвоения младшими школьниками социально значимых знаний - знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут;
 самоутверждения их в своем новом социальном статусе - статусе школьника,
то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения школьника;
 развития умений и навыков социально значимых отношений школьников
младших классов и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел в дальнейшем.
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Патриотическое
 Имеющий представление о своей стране, Родине –
России, ее территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу,
этнокультурную идентичность, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
 Сознающий свою принадлежность к общности
граждан России;
 Понимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины,
родного края, своего народа, российского
государства.
 Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности
в обществе и государстве.
 Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно Понимающий ценность каждой человеческой жизни,
нравственное
признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
 Умеющий анализировать свои и чужие поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам,
давать нравственную оценку своим поступкам,
отвечать за них.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
 Понимающий необходимость нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
 Владеющий первоначальными навыками общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
 Знающий и уважающий традиции и ценности своей
семьи, российские традиционные семейные ценности







Эстетическое





Физическое






Трудовое






Экологическое





(с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую
принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета
в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, творчеству своего народа, других народов
России.
Проявляющий стремление к самовыражению в
разных видах художественной деятельности,
искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия
спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Сознающий ценность честного труда в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда,
ответственное потребление и бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных
видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий зависимость жизни людей от природы,
ценность природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное
отношение, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.

Познавательное

 Выражающий готовность осваивать первоначальные
навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
 Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
 Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
 Проявляющий уважение и интерес к науке, научному
знанию в разных областях.

1.4.2. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
 Знающий и принимающий свою российскую
гражданскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе.
 Проявляющий уважение, ценностное отношение к
государственным символам России, праздникам,
традициям народа России.
 Понимающий и принимающий свою сопричастность
прошлому, настоящему и будущему народам России,
тысячелетней
истории
российской
государственности.
 Проявляющий
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод.
 Ориентированный
на
участие
на
основе
взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной
социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
 Принимающий участие в жизни школы (в том числе
самоуправление), местного сообщества, родного
края.
 Выражающий неприятие любой дискриминации
граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Патриотическое
 Сознающий свою этнокультурную идентичность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
 Проявляющий уважение, ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и






Духовнонравственное















других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа
России в целом, свою общероссийскую культурную
идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории, культуры своего народа, своего края,
других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые
достижения своих земляков, жителей своего края,
народа России, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей
Родины – России в науке, искусстве, спорте,
технологиях.
Знающий
и
уважающий
основы
духовнонравственной культуры своего народа, других
народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные
ценности и моральные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных,
асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного пространства.
Понимающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан,
народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Выражающий
уважительное
отношение
к
религиозным традициям и ценностям народов
России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края,
основы культурного наследия народов России и
человечества; испытывающий чувство уважения к

Эстетическое








Физическое













Трудовое




русскому и родному языку, литературе, культурному
наследию многонационального народа России
Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства,
понимание
его
эмоционального
воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество
своего и других народов, понимающий его значение
в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового художественного наследия, роли народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и
безопасности человека в обществе, значение личных
усилий человека в сохранении здоровья своего и
других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в
том
числе
безопасного
поведения
в
информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям,
меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое
и других, стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии
физического состояния своего и других людей,
готовый оказывать первую помощь себе и другим
людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности
своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении
практических трудовых дел, задач (в семье, школе,








Экологическое







Познавательное








своей местности) технологической и социальной
направленности,
способный
инициировать,
планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода на основе
изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться в профессиональной среде в
условиях современного технологического развития,
выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и
построения индивидуальной траектории образования
и жизненных планов получения профессии, трудовой
деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Ориентированный
на
применение
знаний
естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны окружающей среды, планирования
своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической
культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленностей.
Выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом индивидуальных
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему
научных представлений о закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования
различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность
в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и

гуманитарной областях познания, первоначальные
навыки исследовательской деятельности.
1.4.3. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
 Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.
 Сознающий свое единство с народом России как
источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским
государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и
будущем.
 Проявляющий готовность к защите Родины,
способный
аргументированно
отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в
прошлом и в современности.
 Ориентированный на активное гражданское участие
на основе уважения закона и правопорядка, прав и
свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
 Осознанно и деятельно выражающий неприятие
любой дискриминации в обществе по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
 Обладающий опытом гражданской социально
значимой деятельности (школьном самоуправлении,
добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
 Выражающий свою этнокультурную идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной
культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
 Сознающий себя патриотом своего народа и народа
России в целом, деятельно выражающий чувство
причастности к многонациональному народу России,
к Российскому Отечеству, свою общероссийскую
культурную идентичность.
 Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и
других народов России, к национальным символам,



Духовнонравственное


















праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России
(с
учетом
мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения
семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание
ценности каждой человеческой личности, свободы
мировоззренческого
выбора,
самоопределения,
отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
Демонстрирующий уважение к представителям
различных этнокультурных групп, традиционных
религий
народов
России,
национальному
достоинству, религиозным убеждениям с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность
межрелигиозного,
межнационального
согласия
людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный
на
создание
устойчивой
многодетной
семьи
на
основе
российских
традиционных семейных ценностей, понимании
брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в ней детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о
роли русского и родного языков, литературы в жизни
человека,
народа,
общества,
Российского
государства, их значении в духовно-нравственной
культуре народа России, мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и мировой

Эстетическое









Физическое












культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество
своего народа, других народов, понимающий его
значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий
понимание эмоционального воздействия искусства,
его влияния на душевное состояние и поведение
людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в
разных видах искусства, художественном творчестве
с учетом российских традиционных духовных и
нравственных
ценностей,
на
эстетическое
обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового художественного наследия, роли народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической
деятельности
ценность
жизни,
здоровья
и
безопасности, значение личных усилий в сохранении
и укреплении своего здоровья, здоровья других
людей.
Выражающий на практике установку на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, физическая
активность),
стремление
к
физическому
самосовершенствованию,
соблюдающий
и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни.
Проявляющий
сознательное
и
обоснованное
неприятие вредных для физического и психического
здоровья привычек, поведения (употребление
алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные
зависимости, деструктивное поведение в обществе и
цифровой среде).
Соблюдающий правила личной и общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах,
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего
физического
и
психологического
состояния,

Трудовое














Экологическое







состояния окружающих людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения
оказывать первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты труда, трудовую
собственность, материальные ресурсы и средства
свои и других людей, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их социально значимый
вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия,
готовность к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой
трудовой деятельности разного вида в семье, школе,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм
трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально
значимой трудовой деятельности в различных
социально-трудовых
ролях,
в
том
числе
предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы
трудовой,
профессиональной
деятельности
в
российском обществе с учетом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения
профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться
и трудиться в современном обществе.
Выражающий
и
демонстрирующий
сформированность экологической культуры на
основе
понимания
влияния
социальноэкономических
процессов
на
окружающую
природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных
наук для решения задач по охране окружающей
среды.
Выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного,
бережливого природопользования в быту, в
общественном пространстве.

Познавательное

 Имеющий и развивающий опыт экологически
направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
 Деятельно выражающий познавательные интересы в
разных предметных областях с учетом своих
способностей, достижений.
 Обладающий представлением о научной картине
мира с учетом современных достижений науки и
техники,
достоверной
научной
информации,
открытиях мировой и отечественной науки.
 Выражающий навыки аргументированной критики
антинаучных представлений, идей, концепций,
навыки критического мышления.
 Сознающий и аргументированно выражающий
понимание значения науки, научных достижений в
жизни российского общества, в обеспечении его
безопасности,
в
гуманитарном,
социальноэкономическом развитии России в современном
мире.
 Развивающий и применяющий навыки наблюдений,
накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
 воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим
народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей;
 воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы
2.2.МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела,
мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с
педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимают участие
все школьники.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,

ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной
организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты - совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности,
ориентированные на преобразование окружающего социума;
 дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы и города;
 проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др.,
которые открывают возможности для творческой самореализации
школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.),
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в
которых участвуют все классы школы;
 торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей, а так же связанные с героико- патриотическим воспитанием;
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в малые группы по подготовке общешкольных ключевых
дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
 участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор,
организатор, лидер;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и

младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Весь учебный год разбит на 4 главных коллективных творческих дела (КТД),
в рамках которых проводятся значительные тематические мероприятия (1 раз в
месяц):
 1 четверть – КТД «Спорт и здоровье»: первенство школы по игровым видам
спорта, первенство школы по легкой атлетике, туристический слет «Пламя»;
 2 четверть - КТД «Творческая карусель»: фестиваль Дружбы народов, шоупрограмма «Мисс Осень», шоу-программа «Мисс Школа», новогодний
фестиваль «В гостях у сказки», выставка креативных новогодних поделок;
 3 четверть – КТД «Я и мое Отечество»: военно-патриотическая игра
«Русский солдат умом и силой богат», состязания «Вперед, мальчишки!», «А
ну-ка, парни!», брейн-ринг, посвященный Дню Защитника Отечества,
музейная неделя;
 4 четверть – КТД «Вахта Памяти»: смотр строя и песни, шествие школьного
«Бессмертного полка».
В течение всего учебного года также реализуются следующие мероприятия:
 проект «Деловые завтраки»: обучающимся 8-11 классов предоставляется
возможность встретиться в неформальной обстановке с известными людьми
города (спортсменами, политиками, деятелями культуры, бизнесменами) и
задать интересующие вопросы;
 традиционные линейки «День знаний», «День памяти» (18 апреля – день
памяти выпускников, погибших при исполнении воинского долга), «День
Победы», «Последний звонок»;
 концертно-зрелищные мероприятия «Вечер встречи школьных друзей»,
«Выпускной вечер», «Учителям посвящается…» (ко Дню Учителя), «День,
пахнущий мимозой» (к 8 марта), «Великий день» (ко Дню Победы);
 акции «Ветеран живет рядом» (организация помощи ветеранам Великой
Отечественной войны, детям войны), «Рождественский перезвон» (сбор
новогодних подарков для нуждающихся категорий населения, детских
домов), «Зеленый двор и дом» (озеленение пришкольной территории, уход
за клумбами, цветниками, растениями, украшающими внутренние
помещения школы), «Чистый двор» (благоустройство пришкольной
территории).
 неделя безопасности жизни, неделя «Мы – за жизнь и здоровье», неделя
правового просвещения.
2.3.МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
 работу с классным коллективом;

 индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
 работу с учителями, преподающими в данном классе;
 работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
 инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детской социальной активности, в том числе в школьной ячейке РДШ;
 поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
 организация и проведение совместных дел с учащимися класса, их
родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка
(интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной и др. направленности);
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого
ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
 сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств,
умений и навыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями
совместно с родителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши и т.д.;
- регулярные внутриклассные «огоньки» и творческие дела, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
 мотивация исполнения существующих и выработка совместно с
обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада
школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам (результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями

школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) - со школьным психологом);
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.);
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
 мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
 мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями
предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению

дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

конкурсов,

2.4.МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Внеурочная деятельность
является
составной
частью
учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся 1-11 классов.
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних
ресурсов школы предполагает, что в ее реализации принимают участие
педагогические работники школы (учителя-предметники, классный руководитель,
педагог-психолог, библиотекарь).
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более ½ количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время реализуется в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
 на воспитательные мероприятия - до 1 часа, при этом при подготовке и
проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива или
общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности) – в зависимости от масштаба мероприятия;
 на подготовку к участию в предметных конкурсах, конференциях,
олимпиадах и общеинтеллектуальных викторинах – 2 часа;

 на организацию деятельности классного руководителя по духовнонравственному воспитанию (классные часы, лекции, музейные уроки) – 1
час;
 на осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся
(проведении социально значимых акций, занятия классных активов) – 1 час;
 на обеспечение двигательной активности в разных формах – до 1 часа.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками и родителями
направлений.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется в программах
курсов, целью которых является содействие всестороннему, гармоничному
развитию личности.
Создание условий, обеспечивающих становление физически здоровой
Цель
личности школьника на основе развития его индивидуальности
 развитие позитивного отношения к базовым общественным
Задачи
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура) для формирования здорового образа жизни;
 повышение активности обучающихся в делах класса,
формирующих умение и потребность вести здоровый образ
жизни;
 укрепление здоровья, развитию двигательных способностей;
 обучение жизненно важным умениям и навыкам;
 воспитание
потребностей и умений самостоятельно
заниматься физическими упражнениями и сознательному
применению их в целях отдыха, тренировки;
 повышение работоспособности и укреплению здоровья;
 содействие в воспитании нравственных и волевых качеств
личности;
 развитие психологических процессов и свойств личности.
 организация
походов, экскурсий, «Дней здоровья»,
Формы
подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований,
реализации
спортивных акций;
 проведение бесед по охране здоровья;
 применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;
 участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.
Ожидаемые Улучшение показателей физического здоровья.
результаты Овладение культурой здоровья.
Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
Умение вести здоровый образ жизни.
Устойчивая потребность в бережном отношении к своему здоровью;
целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни
Духовно-нравственное
направление
содействует
всестороннему,
целостному развитию личности и эмоционального интеллекта детей.

Цель

Создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие
личности школьника на основе развития его индивидуальности.

формирование представления о
духовных
и
нравственных ценностях;
 развитие потребности соблюдать «золотые правила»
взаимоотношений в семье и обществе;
 развитие интереса школьников к духовно-нравственным
ценностям народа.
 классные часы «Человек в обществе: обязанности и права», «У
Формы
войны не женское лицо» и др.;
реализации
 посещение библиотек, музеев (мероприятия);
 библиотечные уроки.
Ожидаемые Повышение уровня духовно-нравственной культуры школьников.
результаты Развитие потребности жить по законам добра и милосердия, уважать
общечеловеческие ценности.
Социальное направление ориентировано на адаптацию обучающихся в
современном мире, осознание ими своей социальной роли в текущий и
последующие моменты времени.
Создание условий, обеспечивающих социальную активность
Цель
школьника на основе развития его индивидуальности.

расширение знаний о человеке (человек - часть социума,
Задачи
человек в общении с другими людьми, терпимое отношение к
людям);

организация общественно-полезной и досуговой деятельности
обучающихся;

формирование потребности активно участвовать в социальной
жизни класса, школы, города, области, страны;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества
с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими
детьми в решении общих проблем
 проведение субботников;
Формы
 беседы;
реализации
 участие в социально значимых проектах и акциях;
 встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
 выставки рисунков;
 встречи с участниками «горячих точек»;
 тематические классные часы;
 занятия классных активов;
 оказание помощи ветеранам ВОВ и труда;
 конкурсы рисунков.
Задачи



Ожидаемые Активное участие школьников в социальной жизни класса, школы,
результаты города, области, страны.
Развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями,
сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих
проблем.
Формирование и развитие чувства толерантности к
одноклассникам. Повышение уровня социальной комфортности
в коллективе.
Общеинтеллектуальное направление определяет целью развитие личности
школьника, его творческих способностей, освоение основополагающих элементов
научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта
его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач, развитие
математических способностей, формирования элементов логической и
алгоритмической грамотности, коммуникативных умений с применением
коллективных форм организации занятий с использованием современных средств
обучения.
Создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие
Цель
личности школьника на основе развития его индивидуальности.

формирование представления о самопознании и его месте в
Задачи
самовоспитывающей деятельности;

развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным
видам деятельности, способствующим постоянному саморазвитию;

повышение активности обучающихся в интеллектуальнотворческих проектах, конкурсах, викторинах, олимпиадах,
интеллектуальных играх и т.п.
 предметные недели;
Формы
 библиотечные уроки;
реализации
 конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и
ролевые игры.
Ожидаемые Организация занятости обучающихся в свободное от учѐбы время.
результаты Интерес обучающихся к разносторонней интеллектуальной
деятельности.
Повышение мотивации к участию в викторинах, познавательных
играх,
предметных
неделях,
олимпиадах,
внешкольных
интеллектуально- творческих проектах.
Использование кейс-метода (портфолио) для демонстрации
достижений школьников в проектах.
Общекультурное направление рассматривает многообразие проявлений
форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его
познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное
мышление школьников.
Создание условий, обеспечивающих художественно-эстетическое
Цель
направление развитие личности школьника на основе развития его
индивидуальности

формирование представления о культуре личности;
расширение знаний о культурных ценностях народов мира;
развитие потребности соблюдать «золотые правила»
взаимоотношений с окружающими.
 организация экскурсий, выставок детских рисунков,
Формы
поделок и творческих работ обучающихся;
реализации
 проведение тематических классных часов по эстетике
внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
 посещение театров, выставок, библиотек;
 подготовка к школьным КТД;
 участие в конкурсах, концертах, выставках детского
творчества эстетического цикла на уровне школы,
муниципалитета, области.
Ожидаемые Повышение уровня общей культуры школьников.
результаты Развитие потребности соблюдать «золотые правила» этикета,
повышать уровень своей культуры, расширять свои знания о
культурных ценностях народов мира, развивать свой творческий
потенциал.
Развитие творческого потенциала обучающихся, осознанный выбор
ими дел по интересам.
Задачи





2.5.МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией: инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных,
деловых,
ситуационных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;

групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, развитие навыков самостоятельного решения теоретической
проблемы, навыков генерирования и оформления собственных идей,
навыков уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навыков публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и представления своей точки зрения.
Уровень
образования
Начальное общее
образование

Основное общее
образование

Среднее общее
образование

Виды
деятельности

Формы
деятельности

Содержание
воспитательного
потенциала
Игровая,
Игра-путешествие, Воспитательный
познавательная,
ролевая
игра, потенциал определяется
спортивнобеседа,
рассказ, концепцией
учебного
оздоровительная
работа с текстом, предмета, прописывается
(физкультминутки,
урок-инсценировка в рабочей программе по
динамические паузы),
предмету
к
каждому
решение проектных
разделу изучаемых тем:
задач
-акцент на личности,
достигшие значительных
ПроблемноРолевая игра,
результатов в
ценностное общение, лабораторные и
технических,
проектная,
практические
гуманитарных наук;
познавательная,
работы, лекции,
-формирование
игровая
презентация,
осознанного и
учебный проект
ответственного
Проектная,
Конференция,
отношения к учебному
проблемносеминар,
труду;
ценностное общение
проблемная
-привитие
лекция,
общечеловеческих
индивидуальный
ценностей (семья, родина,
учебный проект
труд, природа, мир,
знание, культура,
здоровье, жизнь);
-сохранение исторической
памяти;
-содействие в
формировании
мировоззрения;
-привитие основ морали и
нравственности;
-эстетическое
просвещение;
-формирование
усидчивости,

внимательности,
аккуратности,
дисциплинированности,
умения преодолевать
трудности, силы воли,
настойчивости;
-формирование
толерантности;
-воспитание патриотизма
и формирование
гражданской
идентичности;
-воспитание
экологической культуры

2.6.МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает
педагогам воспитывать
в
детях
инициативность,
самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Ученическое самоуправление в МБОУ СОШ №38 г.Шахты осуществляется
следующим образом.
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета учащихся - Совета Лидеров и его
структурных подразделений для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности (Совет старост, Совет дежурства, Учебно-трудовой совет,
Совет безопасности, Военно-патриотический совет, Спортивный совет,
Школьная пресс-служба, Сектор «Забота»), инициирующих и организующих
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций) и по направлениям РДШ (личностное развитие, гражданская
активность, военно-патриотическое направление, информационно-медийное
направление).
На уровне классов:
 через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников со 2 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутри классных дел;

 через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль
в исполнении классных поручений (староста, лидер класса, заместитель
лидера, физорг).
Представители всех классов (лидер и его заместитель) принимают участие в
заседаниях Школьного Совета Лидеров, в обсуждении, планировании и анализе
проведенных мероприятий, в обсуждении и согласовании локальных актов школы,
затрагивающих интересы обучающихся.
2.7.МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующие на базе школы детское объединение «Светлячки», детское
объединение «Радуга», молодежная организация старшеклассников «Альтаир»
школьное отделение общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации «Российское движение школьников» – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Их правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5).
Воспитание в указанных объединениях, организациях осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного
пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него для новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел).
Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание

подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного
отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ.
РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося,
привлекает школьников к различным видам активности, формирует
благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном
окружении.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
1. Личностное развитие - участие в городских, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих
детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на
популяризацию профессий, любовь к здоровому образу жизни.
2. Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях,
посвященных Дню Победы и другим событиям, отправляются в социальные
и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым
людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
3. Военно-патриотическое направление - деятельность отрядов юных
инспекторов дорожного движения, дружины юных пожарных.
4. Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих
в работе школьных редакций, детского радио; создании и поддержке
интернет-странички школы и РДШ в соцсетях, организации деятельности
школьного пресс-центра, где они учатся писать статьи, собирать
фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соцсетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
 участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
 коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
 информационно-просветительские мероприятия;
 разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.
2.8.МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников.
Данный модуль в МБОУ СОШ №38 г.Шахты реализуется на всех уровнях
образования: на уровне начального общего образования – в форме мероприятий,

направленных на раннюю профориентацию, изучение мира профессий.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
 профориентационные классные часы, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер- классах, посещение открытых уроков («Билет в будущее»,
«Большая перемена»);
 индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
 выставки-конкурсы рисунков, плакатов, баннеров и буклетов на
профориентационную тематику.
2.9.МОДУЛЬ «ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ СОШ №38
г.Шахты обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:

 оформление интерьера школьных помещений (классов, рекреаций);
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
обучающихся
разных
возрастных
категорий,
оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им
проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных
событий
образовательной
организации
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций);
 популяризация особой школьной символики (гимн школы, эмблема (герб)
школы, элементы школьного костюма), используемой в рамках школы как в
повседневности, так и в торжественные моменты жизни - во время
праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и
иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
 акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах
Предметно-эстетическая среда МБОУ СОШ №38 г.Шахты насыщенна:
 при входе в здание школы имеются стенды с государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, города Шахты
(флаг, герб, гимн);
 «места гражданского почитания» представлены стендом, посвященным
М.А.Шолохову, чье имя носит школа, мемориальными досками воинской
славы и стендом «Живые памяти страницы», посвященными выпускникам
школы, погибшим при исполнении воинского долга;
 информационная и новостная часть представлена стендами «Программноцелевой подход в управлении школой», «Школьный калейдоскоп»,
«Школьное самоуправление», «К государственной итоговой аттестации»,
«Правовое
обеспечение
образовательной
деятельности»,
«Права,
обязанности и ответственность участников образовательных отношений»,
«Режим работы школы», «Любая проблема имеет решение»;
 имеются стенды, позволяющие устанавливать обратную связь с участниками
образовательных отношений: «Приглашаем к диалогу», «Диалог с
директором»;
 имеются стенды, отражающие историю, традиции и лица школы: «Страницы









истории»,
«Школа
сильна
традициями»,
«Клуб
«Искатель»,
«Дополнительное образование», «Учителями славится Россия…», «Ученики
приносят славу ей…», «Победам – наши имена», «Военно-патриотический
клуб Стрельцы»;
спортивные стенды, баннеры и стенды, посвященные безопасной
организации образовательного процесса: «Путь к Олимпийским вершинам»,
«Дорога к победам начинается здесь», «Спортивные минутки», «Выбираем
здоровый образ жизни», «Изучаем ПДД», «Уголок безопасности», «Танки.
Уральский характер»;
художественные
изображения
(символические,
живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России имеются в кабинете истории, географии;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества в предметных кабинетах;
имеется оснащенные современной техникой актовый и спортивный залы,
столовая, музей и библиотека.

2.10.МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в
данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в
МБОУ СОШ №38 г.Шахты осуществляется следующим образом.
На школьном уровне:
 Совет родителей, участвующий в управлении образовательной организацией
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
 родительский всеобуч, на котором родители получают рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
 социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов;
 участие родителей в подготовке и проведении общешкольных КТД;
 деятельность Совета профилактики, рассматривающего вопросы нарушения
детьми и родителями Устава школы и иных нормативных документов,
устанавливающих нормы поведения.
На уровне класса:
 классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;

 классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса,
вопросов безопасности детей, организации мероприятий;
 социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
Формы работы:
 наблюдение;
 беседа;
 тестирование и анкетирование;
 интерактивные игры;
 родительские собрания;
 конференции;
 тренинги;
 индивидуальные и тематические консультации;
 открытые уроки и внеклассные мероприятия;
 родительское общественное патрулирование.
2.11.МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного формирования и
развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных
трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
 регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности;
 выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости, пропуски уроков, склонность к бродяжничеству);
 проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами

педагогического
коллектива
(администрация
школы,
классный
руководитель, педагог-психолог, служба школьной медиации) и с
привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты
профилактической направленности социальных и природных рисков,
реализуемые в школе и в социокультурном окружении с обучающимися,
педагогами, родителями (антиалкогольные, против курения, безопасность в
цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные
молодежные,
религиозные
объединения,
культы,
субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.);
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному
поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт),
значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и
др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и
сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные,
социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
Формы работы:
 предметные недели, конференции, защиты рефератов по тематике здорового
и безопасного образа жизни;
 спортивные праздники, Дни здоровья, спартакиады, соревнования;
 вовлечение в деятельность кружков и спортивных секций;
 проектная и исследовательская деятельность в области экологических,
биологических и медицинских знаний;
 доврачебное обследование обучающихся на АПК, прохождение социальнопсихологического тестирования (он-лайн);
 вовлечение в мероприятия по сдаче норм ГТО;
 летняя оздоровительная кампания (пришкольный лагерь);
 тематические классные часы и праздники;
 работа Совета Профилактики;
 трудоустройство несовершеннолетних, в том числе – группы риска.
2.12.МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
МБОУ СОШ №38 г.Шахты осуществляет тесное сотрудничество

осуществляется с образовательными и социокультурными организациями поселка
и города:
 МБОУ СОШ №20, 35, 7, 42 (организация совместных мероприятий:
соревнований, концертных программ);
 библиотекой им. С.А.Есенина и ЦГБ им. А.С.Пушкина (на их базе
проводятся классные часы, игры, литературные и познавательные
викторины, совместные фольклорные, литературные, экологические и
патриотические праздники, конкурсы рисунков и сочинений – «Моя
любимая книга», «Мой любимый литературный герой», «Экология – жизнь,
а не просто наука», «Мой Есенин», «Казачья вольница» и т. д.),
 МБУ ДК «Текстильщик» и МБУ ГДК,
 Детской школой искусств (организация работы педагогов дополнительного
образования, проведение совместных концертов и праздников),
 МБДОУ №34, №50 (проведение дней открытых дверей для будущих
первоклассников и их родителей, а также совместных мероприятий
досугового и творческого характера);
 МБОУ ДО «Городской дом детского творчества»;
 Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав;
 Шахтинским драматическим театром;
 ОГИБДД УМВД России по Ростовской области в г.Шахты;
 городским Краеведческим музеем;
 ДЮСШ №1; СК «Артемовец»;
 городском Советом ветеранов;
 Центром психолого-педагогического сопровождения детей.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий;
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организацийпартнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности,
ориентированные
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

РАЗДЕЛ III
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, МБОУ СОШ №38 г.Шахты, отражающего готовность всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том
числе
современное
материально-техническое
обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3.2.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами МБОУ СОШ №38 г.Шахты с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в МБОУ СОШ №38 г.Шахты, являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких, как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
 принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их

совместной с обучающимися деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников - это результат как социального
воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной
организации воспитательного процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и представителями
родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной
организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и
их родителями (законных представителей), педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости - их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
 качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;

 качеством функционирующих на базе школы детских организаций и
объединений;
 качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством работы медиа образовательной организации;
 качеством организации предметно-эстетической среды школы;
 качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
3.3. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИМ ДОСТИЖЕНИЕ
ПЛАНИРУЕМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В РАБОТЕ С ОСОБЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ
Данный раздел наполняется конкретными материалами с учетом ситуации в
школе в отношении детей с ОВЗ (количество, возраст, особенности и др.).
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого
обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия
в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных

особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
3.4. СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И
ПРОЯВЛЕНИЙ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 прозрачности правил поощрения (соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности:
 индивидуальные и групповые портфолио,
 публичное признание заслуг,
 благотворительная поддержка и поощрение.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения личностные, групповые (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ, сертификаты участников,
благодарственные письма и т.д.).
Публичное признание заслуг обучающегося (класса) путем размещения
информации в официальных аккаунтах школы (сайт, ВКонтакте, Инстаграм).
Благотворительная поддержка обучающихся, классов заключается в
материальной поддержке при организации экскурсий, поездок.