муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 38
г.Шахты Ростовской области»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол №1
заседания методического
объединения учителей
начальных классов
МБОУ СОШ № 38 г.Шахты
от ___________ 2024 г.
________ _Ерюкова Е.В.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.
Заместитель директора по УВР
________ Курносова Т.М.
подпись зам.директора по УВР
Ф.И.О.
______________ 2024 г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ №38 г.Шахты
____________ Куракова И.А.
Приказ от30.08.24 № 204
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5957914)
по окружающему миру
(для обучающихся с РАС 8.2)
(указать учебный предмет, курс)
на 2024-2025 уч. год
Уровень общего образования: начальное общее образование, 2 «г» класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Учитель: Жемчугова Юлия Сергеевна
(ФИО)
Программа разработана на основе федеральной рабочей программы
начального общего образования. Окружающий мир (для 1-4 классов
общеобразовательных
организаций).
Москва,
2022.
Федеральное
государственное бюджетное научное учреждение Институт стратегии
развития образования (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при
наличии)
г.Шахты
2024 год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий
мир» для обучающихся для обучающихся с расстройством аутистического
спектра - вариант 8.2 (далее - РАС) на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Окружающий мир» (далее – ФРП
«Окружающий мир»), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа
разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования" (Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229);
Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 "О
направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими
рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования");
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2022 г.
N
1023
"Об
утверждении
федеральной
адаптированной
образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Вариант 8.2. предполагает, что обучающийся с расстройствами
аутистического спектра получает образование, сопоставимое по конечным
достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по
2
возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант
предполагает пролонгированные сроки обучения: 5 лет (с одним первым
дополнительным
классом)
для
-
детей,
получивших
дошкольное
образование; 6 лет (с двумя первыми дополнительными классами) - для
детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению
НОО на основе АООП.
Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся
жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную
социальную среду, поэтапное формирование учебной деятельности и
коммуникативного поведения, расширение жизненного опыта, социальных
контактов с детьми и взрослыми.
Обучающиеся с РАС
8.2 являются достаточно распространенной
проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития
коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные
проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично
меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и
стереотипность поведения детей. В соответствии с тяжестью аутистических
проблем и степенью нарушения (искажения) психического развития
выделяется четыре группы детей, различающихся целостными системными
характеристиками
поведения:
характером
избирательности
во
взаимодействии с окружающим, возможностями произвольной организации
поведения и деятельности, возможными формами социальных контактов,
способами аутостимуляции, уровнем психоречевого развития.
Для детей с РАС
принципе
8.2 произвольная организация очень сложна, но в
доступна.
Они
быстро
устают,
могут
истощаться
и
перевозбуждаться, имеют выраженные проблемы организации внимания,
сосредоточения
на
речевой
инструкции,
ее
полного
понимания.
Характерна задержка в психоречевом и социальном развитии. Трудности
взаимодействия с людьми и меняющимися обстоятельствами проявляются в
том, что, осваивая навыки взаимодействия и социальные правила
3
поведения, дети стереотипно следуют им и теряются при неподготовленном
требовании их изменения. В отношениях с людьми проявляют задержку
эмоционального развития, социальную незрелость, наивность. При всех
трудностях, их аутизм наименее глубок, он выступает уже не как защитная
установка, а как лежащие на поверхности трудности общения - ранимость,
тормозимость
в
контактах
и
проблемы
организации
диалога
и
произвольного взаимодействия. Эти дети тоже тревожны, для них
характерно легкое возникновение чувства сенсорного дискомфорта, они
готовы испугаться при нарушении привычного хода событий, смешаться
при неудаче и возникновении препятствия. Отличие их в том, что они более,
чем другие, ищут помощи близких, чрезвычайно зависят от них, нуждаются
в постоянной поддержке и ободрении. Стремясь получить одобрение и
защиту близких, дети становятся слишком зависимы от них: ведут себя
чересчур правильно, боятся отступить от выработанных и зафиксированных
форм одобренного поведения. В этом проявляется их типичная для любого
аутичного ребенка негибкость и стереотипность.
Вне освоенных и
затверженных правил поведения эти дети очень плохо организуют себя,
легко перевозбуждаются и становятся импульсивными. Психическое
развитие таких детей идет с более равномерным отставанием. Характерны
неловкость крупной и мелкой моторики, некоординированность движений,
трудности усвоения навыков самообслуживания; задержка становления
речи, ее нечеткость, неартикулированность, бедность активного словарного
запаса,
поздно
интеллектуальной
появляющаяся;
деятельности,
медлительность,
недостаточность
и
неровность
в
фрагментарность
представлений об окружающем, ограниченность игры и фантазии.
Эти дети также наивны, неловки, негибки в социальных навыках,
фрагментарны в своей картине мира, затрудняются в понимании подтекста
и контекста происходящего.
В данном классе по программе АООП НОО для РАС (вариант 8.2)
обучается три человека: обучающиеся В., Д., О. Особенности этих детей
4
заключаются в том, что они быстро устают, могут истощаться и
перевозбуждаться, имеют выраженные проблемы организации внимания,
сосредоточения на речевой инструкции, у некоторых ее полного
непонимания. У двоих детей задержка в психоречевом и социальном
развитии.
Для этих обучающихся с РАС (вариант 8.2) используется
адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования. Она предполагает создание условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
данных детей и усвоения ими социального и культурного опыта.
Необходима специальная поддержка детей (индивидуальная и при работе в
классе) в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации.
Основными направлениями в специальной поддержке являются:
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
РАС; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения
на уроках и вне (индивидуальная работа «учитель-ученик»); эмоциональноличностное развитие, развитие коммуникативной сферы, зрительного и
слухового восприятия, речи:
Комплекс наглядных методов (визуальная поддержка):
- наглядные средства-схемы,
- письменная речь;
- предметы;
- четкие плакаты,
- инструкции,
- карточки с правилами,
- визуализация режима дня (расписание)
Комплекс практических методов:
- индивидуальная корректировка задания, в зависимости от данного
эмоционального состояния ребенка;
5
-проведение анализа планируемых заданий, с точки зрения объема,
специфики преподнесения и возможности выполнения;
- уменьшение количества заданий с сохранением уровня сложности;
- задания должны иметь четкое начало и конец, чтобы ребенок имел четкое
представление, что от него требуется;
- предъявление задания маленькими частями (дозированная подача) – это
поможет избежать путаницы в инструкции и паники при виде большого
объема задания (для этого используются индивидуальные карточки с
заданиями);
- помощь в переходах от одной деятельности к другой (перед сменой
занятия используются считалки или стихотворения, чтобы отвлечь
ребенка).
Комплекс словесных методов:
- адаптация устной речи учителя (ровный тон голоса, произнесение слов
медленно и четко);
- обращение по имени к ребенку перед произнесением инструкции, т.е.
обратить на себя внимание);
-сокращение фразы обращения к ребенку, если он не понял с первого раза,
повторить несколько раз, если это необходимо;
- для составления устной инструкции, фразы должны быть короткими, все
слова должны быть понятны;
-для осмысления вопроса от учителя предоставляется достаточно времени,
при этом нельзя торопить ребенка для ответа;
- для закрепления темы, возможно повторение одного и того же вопроса в
течение урока (возможно подкрепить вопрос визуальной подсказкой, чтобы
напомнить ответ);
- после предъявления вопроса, предлагается выбрать ответ или подсказку
(жестовая, вербальная или физическая помощь, ответы могут быть в
письменной форме для выбора).
Комплекс поощрительных методов:
6
- обучение реагирования на стимул и принятие его от взрослого;
- составление списка стимулов (поощрений) и проведение анализа
важности предпочтения: это могут быть наклейки с оценками, смайликами,
похвальными словами; виды деятельности, предполагающие движение;
рисование; осязаемые предметы; словесная похвала от учителя;
- выполнение правил с вручением поощрения: учить ждать короткое время
перед получением стимула, учить незамедлительно выполнять инструкции,
не допускать показ поощрения до выполнения задания.
Применение информационных технологий и технических средств:
- компьютер (использование компьютерных программ, видеозаписей,
приложений для повышения эффективности учебного процесса)
- во время трудностей с письмом, с замедленным темпом выполнения работ,
используется программа Word.
Специфика предмета "Окружающий мир" состоит в том, что он, имея ярко
выраженный
интегративный
природоведческие,
характер,
обществоведческие,
соединяет
исторические
в
равной
знания
и
мере
дает
обучающемуся с РАС материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях.
Цель
изучения
учебных
предметов
области
"Обществознание
и
естествознание" - формирование целостной картины мира и осознание
места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления обучающимся личного опыта,
опыта общения с людьми, обществом и природой.
Предметная область "Обществознание и естествознание" представляет
обучающимся с РАС широкую панораму природных и общественных
явлений как компонентов единого мира. На следующем этапе образования
этот материал будет изучаться дифференцированно на различных уроках:
физики, химии, биологии, географии, литературы. В рамках же данной
предметной
области
благодаря
интеграции
естественно-научных
и
7
социально-гуманитарных
знаний
могут
быть
успешно,
в
полном
соответствии с возрастными особенностями обучающегося младшего
школьного возраста, решены задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,
идеалов
взаимного
уважения,
патриотизма,
опирающегося
на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского
общества как важнейшее национальное достояние России.
Данный курс создает прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с РАС 8.2 особыми
образовательными потребностями определяются общие задачи учебного
предмета:
-
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта
общения с людьми и природой;
-
формирование бережного отношения к богатствам природы и
общества, навыков экологически и нравственно обоснованного
поведения в природной и социальной среде;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных
знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей,
существующих между миром природы и человека.
Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и
явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать
причинно - следственные связи между природными явлениями и жизнью
человека.
8
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
-
полисенсорности восприятия объектов;
-
практического взаимодействия обучающихся с РАС с предметами
познания, по возможности в натуральном виде и в естественных
условиях или в виде макетов;
-
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего
мира через взаимодействие с различными носителями информации:
устным
и
печатным
словом,
иллюстрациями,
практической
деятельностью в процессе решения учебно - познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения
проблемных ситуаций и т.п.;
-
закрепления
представлений,
постоянное
изученному,
систематизации
знаний
обращение
и
накоплению
к
уже
опыта
взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной
и учебной деятельности;
-
постепенного
усложнения
содержания
предмета:
расширение
характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса уделено формированию
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе,
человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с
природой.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через
развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе, об особенностях человека как биосоциального существа для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в
конкретных условиях.
В соответствии с ПрАООп определяются общие задачи предмета:
9
сформировать уважительное отношение к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
сформировать
начальные знания о предметах и явлениях
окружающего мира, заложить основы экологической грамотности,
создать
условия
для
усвоения
элементарных
правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
способствовать
усвоению
простейших
взаимосвязей
и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы,
между деятельностью человека и происходящими изменениями в
окружающей среде;
формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
развитие наглядно-образного, вербально-логического мышления
детей с РАС.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Окружающий мир»,
составляет 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Окружающий мир»
Обучение в первом классе по программе для обучающихся с РАС 8.2. во
многом представляет собой коррекцию недостатков предшествующего
развития и формирование устойчивых предпосылок для дальнейшего
накопления и систематизации знаний об окружающем предметном и
социальном мире.
Коррекционная направленность:
максимальное внимание к развитию аналитико-синтетической
деятельности развитию речемыслительной деятельности;
- уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения
-
10
представления об окружающей действительности;
- развитие связной речи: формирование и совершенствование умения
создавать текст (связно выражать свои мысли, точно и разнообразно
употреблять слова, говорить внятно и выразительно);
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности
во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума;
- человечество как многообразие народов;
- экологическое воспитание;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания
личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности;
- здоровый образ жизни;
- ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям;
- формирование навыков учебной работы.
Обучаясь во 2 классе, учатся систематизации и обобщения различных
представлений о явлениях окружающего мира. Поэтому содержание
учебного материала максимально приближено к практическому опыту их
взаимодействия
с
окружающей
природной
и
социальной
действительностью.
В ходе изучения материала предмета «Окружающий мир» происходит
пополнение, расширение и уточнение имеющихся у детей знаний,
формируется информационно-содержательный компонент познавательной
деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая деятельность,
улучшаются возможности связного высказывания. Таким образом,
осуществляется
накопление
первоначальных
знаний,
умений,
необходимых для успешного освоения дальнейшей программы обучения.
Коррекционно-развивающее
значение
предмета
обеспечивается
организацией процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с РАС, «пошаговым» предъявлением
материала, опорой на практический опыт и непосредственные
впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных
11
знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также
упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе
обучения предмету.
Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только расширить
кругозор обучающихся, он способствует их социализации за счет
улучшения житейской компетентности, преодоления инактивности.
Содержание предмета «Окружающий мир» формирует у детей умения
вести реальные наблюдения за предметами и явлениями окружающей
действительности, рассказывать о проведенных наблюдениях, сравнивать
и устанавливать общие и отличительные признаки предметов, делать
выводы под руководством учителя о наблюдаемых явлениях. У
обучающихся формируются элементарные навыки использования знаков
и символов как средств для организации деятельности (простые знаки
дорожного движения, стрелки - указатели и пр.), что развивает знаковосимволическую функцию мышления. Все перечисленное создает основу
учебной успешности.
Темы по программе относительно самостоятельны, но имеют
пролонгированный характер для изучения в последующих классах. Дети
знакомятся с разнообразием свойств предметов, у них формируются
пространственные представления, уточняется система сенсорных
эталонов (цвета, формы, величины). Для более прочного усвоения
подобных знаний программа предусматривает задания, требующие
практических действий (дорисуй, вырежи, соотнеси, раскрась).
Для более прочного и осознанного усвоения изучаемого материала
используются приемы накладывания предметов друг на друга при
ознакомлении с формой, прикладывании их друг к другу при знакомстве с
величиной и прикладывании к образцам при распознавании цвета.
На основе наблюдений и экскурсий в природу школьники знакомятся с
последовательностью чередования времен года, названиями месяцев
времен года, учатся рассказывать о признаках каждого времени года и
сравнивают их. Так не только уточняются представления об окружающем,
но и корригируется речевая деятельность (учебное высказывание).
В процессе наблюдений в природе и выполнения практических работ в
тетрадях школьники уточняют и систематизируют знания о растениях и
животных, учатся распознавать и правильно определять их видовую
принадлежность.
Помимо
этого проводятся
упражнения
на
классификацию, сериацию изучаемых природных объектов. Это
способствует коррекции несовершенства мыслительных операций,
стимулирует познавательную активность.
12
Содержание учебного предмета "Окружающий мир"
Наименование
раздела
Человек и
общество
Человек и
природа
Предметное содержание
Форма реализации
воспитательного потенциала
Школа. Школьные традиции и
праздники.
Адрес
школы.
Классный,
школьный
коллектив.
Друзья,
взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи.
Совместная деятельность с
одноклассниками
–
учёба,
игры, отдых. Рабочее место
школьника:
удобное
размещение
учебных
материалов
и
учебного
оборудования; поза; освещение
рабочего
места.
Правила
безопасной работы на учебном
месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и
настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения
и
взаимопомощь
в
семье.
Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва
– столица России. Символы
России (герб, флаг, гимн).
Народы
России.
Первоначальные сведения о
родном крае. Название своего
населённого пункта (города,
села), региона. Культурные
объекты родного края.
Ценность
и
красота
рукотворного мира. Правила
поведения в социуме.
Побуждение
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими
(педагогическими
работниками) и сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Природа – среда обитания
человека. Природа и предметы,
созданные
человеком.
Природные
материалы.
Бережное
отношение
к
предметам, вещам, уход за
Применение разных способы
оценивания, что оказывают
положительное воздействие на
ребенка и в плане успеха, и в
случае неудач.
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе, помогают
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока
13
ними. Неживая и живая
природа.
Наблюдение
за
погодой своего края. Погода и
термометр.
Определение
температуры воздуха (воды) по
термометру.
Сезонные изменения в природе.
Взаимосвязи между человеком
и
природой.
Правила
нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир. Растения
ближайшего
окружения
(узнавание, называние, краткое
описание).
Лиственные
и
хвойные
растения.
Дикорастущие и культурные
растения.
Части
растения
(называние,
краткая
характеристика значения для
жизни
растения):
корень,
стебель, лист, цветок, плод,
семя. Комнатные растения,
правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы
животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и др.). Домашние
и дикие животные (различия в
условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила
безопасной
жизнедеятельнос
ти
Понимание
необходимости
соблюдения
режима
дня,
правил здорового питания и
личной
гигиены.
Правила
использования
электронных
средств, оснащенных экраном.
Правила безопасности в быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила
безопасного
поведения
пешехода
(дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-
Применение
на
уроках
интерактивных форм работы с
обучающимися
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе, помогают
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока
Привлечение
внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор соответствующих задач
для
решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе
14
телекоммуникационной
сети
Интернет
(электронный
дневник
и
электронные
ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную сеть
Интернет.
15
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии со ФГОС начального общего образования обучающихся с
ОВЗ обучающихся с РАС 8.2 результаты достижений обучающихся в
овладении АООП начального общего образования являются значимыми как
для оценки качества образования, так и для оценки педагогических кадров,
деятельности образовательной организации, состояния и тенденций развития
системы образования в целом.
Система оценки достижения обучающимися с РАС планируемых результатов
освоения АООП начального общего образования предполагает комплексный
подход к оценке трех групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико
ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету
"Окружающий мир" для обучающихся с РАС 8.2 должны отражать
динамику:
осознание себя как гражданина России, знающего и любящего ее
природу и культуру;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур;
представление о необходимости бережного, уважительного
отношения к культуре разных народов России и народов мира,
выступающей в разнообразных культурных формах семейных
традиций;
осознание преемственности от старшего поколения к младшему
(традиции в семье);
готовность к бережному и уважительному отношению к живой и
неживой природе, окружающим людям;
- личностная ответственность за сохранность объектов природы,
необходимых для будущего России;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в
символических образах народного творчества;
16
- установка на здоровый образ жизни через формулирование правил
оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе
- использование лучших семейных традиций здорового образа
жизни народов своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения АООП НОО, включающие освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными
знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и
готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего
образования.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
НОО за исключением:
готовности слушать собеседника и вести диалог;
готовности признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
определения общей цели и путей ее достижения;
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
17
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выполнять поручения, подчиняться;
18
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального
образования. Они обозначаются в ПрАООП как:
сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
- расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и
явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных
правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между
миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые
последствия собственных действий и действий, совершаемых
другими людьми;
-
В конце 2 класса обучающемуся доступно:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город
(село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить простые опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
19
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью
моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их
назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать основные правила безопасного поведения на улице и в быту, на
воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу
сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и
сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах (возможно, с опорой на карточки); различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водные объекты, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
20
Тематическое планирование учебного курса «Окружающий мир»
№ Наименование
п/п разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина Россия
1.2
Семья. Семейные
ценности и традиции
Библиотека ЦОК
11
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
3
1
Правила культурного
поведения в
1.3
2
общественных
местах
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания
природы. Земля и
2.1
8
другие планеты,
звезды и созвездия.
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
2.2
Многообразие
растений
8
2.3
Многообразие
животных
9
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Красная книга
России. Заповедники
8
и природные парки
Итого по разделу
33
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Библиотека ЦОК
2.4
3.1
Здоровый образ
жизни школьника
Безопасность в
школе и
общественном
3.2
транспорте,
безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
3
1
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f
4116e4
12
5
3
3
66
3
3
21
22
