муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 38
г.Шахты Ростовской области»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1
заседания методического
объединения учителей
начальных классов
МБОУ СОШ № 38 г.Шахты
от ___________ 2023 г.
________ _Ерюкова Е.В.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.

Заместитель директора по УВР
________ Шишиморова Л.Ю.
подпись зам.директора по УВР
Ф.И.О.
______________ 2023 г.

«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ №38 г.Шахты
____________ Куракова И.А.
Приказ от 31.08.2023 № 189
Подписано цифровой подписью:
Директор МБОУ СОШ №38 г. Шахты
Куракова И.А.
Дата: 2023.08.31 15:57:49 +03'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 726169)
по литературному чтению
(указать учебный предмет, курс)

на 2023-2024 уч. год
Уровень общего образования: начальное общее образование, 1-4 классы
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель: Ерюкова Елена Владимировна
(ФИО)

Программа разработана на основе федеральной рабочей программы
начального общего образования. Литературное чтение (для 1-4 классов
общеобразовательных
организаций).
Москва,
2022.
Федеральное
государственное бюджетное научное учреждение Институт стратегии
развития образования (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при
наличии)

г.Шахты
2023 год

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное
чтение» (далее – ФРП «Литературное чтение»), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Рабочая программа
разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования" (Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
 Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 "О
направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими
рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования")
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные младшими школьниками знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса
литературного чтения и решением следующих задач:
 формирование у младших школьников положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
2

речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые
части;
стихотворение
(ритм,
рифма);
средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
 овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
Рабочая программа сформирована с учетом рабочей программы воспитания,
призвана обеспечить достижение личностных результатов обучающихся.
Воспитательный потенциал предмета «Литературное чтение» реализуется
через:
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией, через задачный материал,
отражающий актуальные данные, инициирование анализа ситуации и
нахождения способа разрешения проблем;
 формирование и таких качеств мышления, как сила и гибкость,
конструктивность и критичность;
 применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
 инициирование
и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения проблем, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80
часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

4

Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
1 КЛАСС
Наименование
Предметное содержание
раздела

Форма реализации
воспитательного
потенциала

Обучение грамоте

Развитие речи

Фонетика

Чтение

Составление небольших
рассказов на основе
собственных игр, занятий.
Участие в диалоге.
Понимание текста при его
прослушивании и при
самостоятельном чтении
вслух.
Звуки речи. Единство
звукового состава слова и
его значения.
Установление
последовательности
звуков в слове и
определение количества
звуков.
Слоговое чтение
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Выразительное чтение на
материале небольших
прозаических текстов и
стихотворений.
5

Орфоэпическое чтение
(при переходе к чтению
целыми словами).
Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля
при письме под диктовку
и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Сказка
фольклорная
(народная) и
литературная
(авторская).

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы и устного
народного творчества (не
менее четырѐх
произведений).
Фольклорная и
литературная (авторская)
сказка: сходство и
различия. Реальность и
волшебство в сказке.
Событийная сторона
сказок:
последовательность
событий в фольклорной
(народной) и
литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета
в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений.
Нравственные ценности и
идеи, традиции, быт,
культура в русских
народных и литературных
(авторских) сказках,
поступки, отражающие
нравственные качества
(отношение к природе,
людям, предметам).
Произведения для чтения:
народные сказки о
животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»,

Духовно-нравственное
воспитание: готовность
Эстетическое воспитание:
способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
будят фантазию ребѐнка,
стимулируют развитие
эстетических чувств,
формируют умение ценить и
беречь прекрасное
Патриотическое
воспитание: проявление
интереса к прошлому и
настоящему нашей Родины,
демонстрация обучающимся
примеров ответственного,
гражданского
поведения, воспитание
чувства ответственности,
честности, уверенность в
торжестве правды.

6

литературные (авторские)
сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие
(по выбору).

Произведения
о детях и для
детей

Понятие «тема
произведения» (общее
представление): чему
посвящено, о чѐм
рассказывает. Главная
мысль произведения: его
основная идея (чему учит?
какие качества
воспитывает?).
Произведения одной
темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение,
сказка (общее
представление на примере
не менее шести
произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н.
Толстого, Е. А. Пермяка,
В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя
произведения, общая
оценка поступков.
Понимание заголовка
произведения, его
соотношения с
содержанием
произведения и его идеей.
Осознание нравственноэтических понятий: друг,
дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения:
К.Д. Ушинский «Худо
тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой

Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и
реализации его прав,
представлением об основах
функционирования
различных структур,
явлений, процедур
гражданского общества,
проявление человеколюбия
и добросердечности,
обращая внимание на ярких
деятелей культуры,
связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на
тот вклад, который они
внесли в развитие нашей
страны и мира.
Патриотическое
воспитание: проявление
интереса к прошлому и
настоящему нашей Родины,
демонстрация обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
воспитание чувства
ответственности, честности,
уверенность в торжестве
правды.
Эстетическое воспитание:
способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
7

Произведения
о родной
природе.

«Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я
– лишний», Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).

отношение к окружающему
миру.

Восприятие и
самостоятельное чтение
поэтических
произведений о природе
(на примере трѐх-четырѐх
доступных произведений
А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф.
Трутневой, С. Я. Маршака
и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и
краски природы, времена
года, человек и природа;
Родина, природа родного
края. Особенности
стихотворной речи,
сравнение с прозаической:
рифма, ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение, которое
рождает поэтическое
произведение. Отражение
нравственной идеи в
произведении: любовь к
Родине, природе родного
края. Иллюстрация к
произведению как
отражение
эмоционального отклика
на произведение.
Выразительное чтение
поэзии. Роль интонации
при выразительном
чтении. Интонационный
рисунок выразительного

Духовно-нравственное
воспитание: готовностью к
обсуждению
Патриотическое
воспитание: проявление
интереса к прошлому и
настоящему нашей Родины,
демонстрация обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
воспитание чувства
ответственности, честности,
уверенность в торжестве
правды.
Эстетическое воспитание:
способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и
реализации его прав,
представлением об основах
функционирования
различных структур,
явлений, процедур
гражданского общества,
проявление человеколюбия
и добросердечности,
обращая внимание на ярких
деятелей культуры,
8

чтения: ритм, темп, сила
голоса.

Устное
народное
творчество –
малые
фольклорные
жанры

Произведения
о братьях
наших
меньших

Многообразие малых
жанров устного народного
творчества: потешка,
загадка, пословица, их
назначение (веселить,
потешать, играть,
поучать). Особенности
разных малых
фольклорных жанров.
Потешка – игровой
народный фольклор.
Загадки – средство
воспитания живости ума,
сообразительности.
Пословицы – проявление
народной мудрости,
средство воспитания
понимания жизненных
правил.
Цель и назначение
произведений о
взаимоотношениях
человека и животных –
воспитание добрых чувств
и бережного отношения к
животным. Виды текстов:
художественный и
научно-познавательный,
их сравнение.
Характеристика героя:
описание его внешности.
Осознание нравственно-

связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на
тот вклад, который они
внесли в развитие нашей
страны и мира.
Экологическое воспитание:
экологическое мышления,
умения руководствоваться
им в познавательной,
коммуникативной и
Духовно-нравственное
воспитание: готовностью к
обсуждению этических
проблем, воспитание чувства
прекрасного, воспитание
воли, веры в себя, смелости,
трудолюбия, настойчивости,
целеустремленности,
расширение кругозора,
сохранение традиций.
Эстетическое воспитание:
способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.
Духовно-нравственное
воспитание: готовностью к
обсуждению этических
проблем, воспитание чувства
прекрасного, воспитание
воли, веры в себя, смелости,
трудолюбия, настойчивости,
целеустремленности,
расширение кругозора,
сохранение традиций.
Эстетическое воспитание:
способность к
эмоциональному и
9

Произведения
о маме

этических понятий:
любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения:
В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.

эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.
Экологическое воспитание:
экологически
целесообразное отношения к
природе как источнику
Жизни на Земле, основе ее
существования, понимания
ценности здорового и
безопасного образа жизни,
ответственного отношения к
собственному физическому
и психическому здоровью,
осознания ценности
соблюдения правил
безопасного поведения
при работе с веществами, а
также в ситуациях,
угрожающих здоровью и
жизни людей.

Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме (не
менее одного автора по
выбору, на примере
доступных произведений
Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, А. В. Митяева и др.
). Осознание нравственноэтических понятий:
чувство любви как
привязанность одного
человека к другому
(матери к ребѐнку, детей к
матери, близким),
проявление любви и
заботы о родных людях.
Произведения для чтения:
Е.А. Благинина «Посидим

Духовно-нравственное
воспитание: готовность к
обсуждению
расширение кругозора,
сохранение семейных
традиций Эстетическое
воспитание: способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.
Физическое воспитание,
формирование культуры
здорового образа жизни и
эмоционального
благополучия:
10

в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и
другие (по выбору).
Способность автора
произведения замечать
чудесное в каждом
жизненном проявлении,
необычное в
Фольклорные обыкновенных явлениях
окружающего мира.
и авторские
произведения Сочетание в произведении
реалистических событий с
о чудесах и
необычными, сказочными,
фантазии (не
фантастическими.
менее трѐх
произведений) Произведения для чтения:
Р.С. Сеф «Чудо», В.В.
.
Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору).

Библиографи
ческая
культура
(работа с
детской
книгой).

сформировывать навыки
рефлексии, признанием
своего
права на ошибку и такого же
права другого человека.
Духовно-нравственное
воспитание: готовностью к
обсуждению
расширение кругозора,
сохранение семейных
традиций Эстетическое
воспитание: способность к
эмоциональному и
эстетическому восприятию,
формирование понятий,
интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.

Духовно-нравственное
воспитание: готовностью к
Представление о том, что обсуждению
книга – источник
расширение кругозора,
необходимых знаний.
сохранение семейных
Обложка, оглавление,
традиций Эстетическое
иллюстрации – элементы
воспитание: способность к
ориентировки в книге.
эмоциональному и
Умение использовать
эстетическому восприятию,
тематический каталог при формирование понятий,
выборе книг в библиотеке. интересов, суждений,
чувств, вкуса, эстетическое
отношение к окружающему
миру.

2 КЛАСС
Наименование
раздела

Предметное содержание

Форма реализации
воспитательного
потенциала
11

О нашей Родине

Произведения о Родине (на
примере не менее трѐх
стихотворений
И.
С.
Никитина, Ф. П. Савинова,
А. А. Прокофьева и др.).
Патриотическое
звучание
произведений о родном крае
и природе. Отражение в
произведениях нравственноэтических понятий: любовь к
Родине,
родному
краю,
Отечеству.
Анализ
заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация
к
произведению
как
отражение эмоционального
отклика на произведение.
Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве
(пейзажи И. И. Левитана, И.
И. Шишкина, В. Д. Поленова
и др.).
Произведения для чтения:
И.С. Никитин «Русь», Ф.П.
Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев
«Родина»
и
другие (по выбору).

Фольклор (устное Произведения малых жанров
народное
фольклора
(потешки,
творчество)
считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы,
загадки
по
выбору).
Шуточные
фольклорные
произведения
–

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)
и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Включение в урок
игровых процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока
Применение разных
способы оценивания,
что
оказывают
положительное
воздействие
на
ребенка и в плане
успеха, и в случае
12

скороговорки,
небылицы.
Особенности скороговорок,
их роль в речи. Игра со
словом,
«перевѐртыш
событий»
как
основа
построения небылиц. Ритм и
счѐт – основные средства
выразительности
и
построения
считалки.
Народные
песни,
их
особенности. Загадка как
жанр
фольклора,
тематические
группы
загадок. Сказка – выражение
народной
мудрости,
нравственная
идея
фольклорных
сказок.
Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные).
Особенности
сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая
сказка:
герои,
место
действия,
особенности
построения и языка. Диалог
в
сказке.
Понятие
о
волшебной сказке (общее
представление):
наличие
присказки,
постоянные
эпитеты, волшебные герои.
Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки,
загадки, народные песни,

неудач.
Применение
на
уроках
интерактивных форм
работы
с
обучающимися
Включение в урок
игровых процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока

13

русская народная сказка
«Каша из топора», русская
народная сказка «У страха
глаза
велики»,
русская
народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная
сказка «Снегурочка», сказки
народов
России
(1-2
произведения) и другие.
Звуки и краски Тема природы в разные
родной природы в времена года (осень, зима,
разные
времена весна, лето) в произведениях
года
литературы (по выбору, не
менее
пяти
авторов).
Эстетическое
восприятие
явлений природы (звуки,
краски
времѐн
года).
Средства выразительности
при описании природы:
сравнение
и
эпитет.
Настроение, которое создаѐт
пейзажная
лирика.
Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на
произведение.
Отражение
темы «Времена года» в
картинах художников (на
примере пейзажей И. И.
Левитана, В. Д. Поленова, А.
И. Куинджи, И. И. Шишкина
и др.) и музыкальных
произведениях (например,
произведения
П.
И.
Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения:
А.С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…», «Вот

Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
задач для решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения в классе

14

О детях и дружбе

север, тучи нагоняя…», А.А.
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин
«Осеннее
утро»,
Г.А.
Скребицкий
«Четыре
художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою»,
«Зима недаром злится», И.С.
Соколов-Микитов «Зима в
лесу», С.А. Есенин «Поѐт
зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
Круг чтения: тема дружбы в
художественном
произведении (расширение
круга чтения: не менее
четырѐх произведений Н.Н.
Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и
др.).
Отражение
в
произведениях нравственноэтических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь
друг другу. Главная мысль
произведения.
Герой
произведения
(введение
понятия «главный герой»),
его
характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения:
Л.Н. Толстой «Филиппок»,
Е.А.
Пермяк
«Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев
«Два
пирожных»,
В.А.
Осеева «Синие листья», Н.Н.
Носов
«На
горке»,
«Заплатка»,
А.Л.
Барто

Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей
раздела через подбор
соответствующих
упражнений

15

Мир сказок

О братьях наших
меньших

«Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным»
и другие (по выбору).
Фольклорная (народная) и
литературная
(авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не
менее
четырѐх).
Фольклорная
основа
авторских сказок: сравнение
сюжетов,
героев,
особенностей
языка.
Составление
плана
произведения: части текста,
их
главные
темы.
Иллюстрации, их значение в
раскрытии
содержания
произведения.
Произведения для чтения:
народная сказка «Золотая
рыбка»,
А.С.
Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
народная сказка «Морозко»,
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович»,
В.И.
Даль
«Девочка Снегурочка» и
другие.
Жанровое
многообразие
произведений о животных
(песни, загадки, сказки,
басни,
рассказы,
стихотворения;
произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба
людей и животных – тема
литературы (произведения Е.
И. Чарушина, В. В. Бианки,

Включение в урок
игровых процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока

Использование
на
уроках разных видов
контроля,
что
позволит
осуществлять
нравственное
воспитание,
воспитывать
ответственность,
самостоятельность,
16

С. В. Михалкова, Б. С.
Житкова, М. М. Пришвина и
др.). Отражение образов
животных
в
фольклоре
(русские народные песни,
загадки,
сказки).
Герои
стихотворных
и
прозаических произведений
о
животных.
Описание
животных в художественном
и
научно-познавательном
тексте.
Нравственноэтические
понятия:
отношение
человека
к
животным
(любовь
и
забота). Особенности басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные басни (на
примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого).
Мораль
басни
как
нравственный
урок
(поучение). Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами
(без
использования термина): Е.
И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения:
И.А. Крылов «Лебедь, Щука
и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утѐнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин
щенок»,
В.В.
Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин

критичность,
силу
воли,
коммуникабельность,
трудолюбие;
применение на уроке
интерактивных форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся

17

О наших близких, о
семье

Зарубежная
литература

«Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
Тема
семьи,
детства,
взаимоотношений взрослых
и
детей
в
творчестве
писателей и фольклорных
произведениях (по выбору).
Отражение
нравственных
семейных
ценностей
в
произведениях о семье:
любовь и сопереживание,
уважение и внимание к
старшему
поколению,
радость
общения
и
защищѐнность в семье. Тема
художественных
произведений:
Международный
женский
день, День Победы.
Произведения для чтения:
Л.Н. Толстой «Отец и
сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков
«Быль для детей», С.А.
Баруздин «Салют» и другое
(по выбору).
Круг чтения: литературная
(авторская) сказка (не менее
двух
произведений):
зарубежные
писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен
и
др.).
Характеристика авторской
сказки: герои, особенности
построения
и
языка.
Сходство тем и сюжетов

Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей
раздела через подбор
соответствующих
упражнений.

Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация
их
работы
с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией;
18

сказок
разных
народов.
Составление
плана
художественного
произведения: части текста,
их
главные
темы.
Иллюстрации, их значение в
раскрытии
содержания
произведения.
Произведения для чтения:
Ш. Перро «Кот в сапогах»,
Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по
выбору).

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Книга
как
источник
необходимых
знаний.
Элементы
книги:
содержание или оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка,
тематические
картотеки
библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.

включение в урок
игровых процедур с
целью поддержания
мотивации
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Применение
на
уроках
интерактивных форм
работы
с
обучающимися

3 КЛАСС
Наименование
Предметное содержание
раздела

О Родине и еѐ
истории

Любовь к Родине и еѐ история –
важные темы произведений
литературы (произведения
одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к
Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны и родного края –
главные идеи, нравственные

Форма реализации
воспитательного
потенциала
становление ценностного
отношения к своей
Родине – России, малой
родине, проявление
интереса к изучению
родного языка, истории и
культуре Российской
Федерации, понимание
естественной связи
19

ценности, выраженные в
произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к
родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка
произведения. Репродукции
картин как иллюстрации к
произведениям о Родине.
Использование средств
выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д.
Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другое (по
выбору).

прошлого и настоящего в
культуре общества;
осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности,
сопричастности к
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, проявление
уважения к традициям и
культуре своего и других
народов в процессе
восприятия и анализа
произведений
выдающихся
представителей русской
литературы и творчества
народов России

Фольклор
(устное
народное
творчество)

Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по
выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов
России (значение,
характеристика, нравственная
основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем.
Активный словарь устной речи:
использование образных слов,
пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Нравственные ценности в
фольклорных произведениях
народов России.

первоначальные
представления о человеке
как члене общества, о
правах и
ответственности,
уважении и достоинстве
человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений

Фольклорная

Виды сказок (о животных,

освоение опыта
20

сказка как
отражение
общечеловечес
ких ценностей
и
нравственных
правил

бытовые, волшебные).
Художественные особенности
сказок: построение
(композиция), язык (лексика).
Характеристика героя,
волшебные помощники,
иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и
культуры. Составление плана
сказки.

Чувства, которые рождают
песни, темы песен. Описание
картин природы как способ
рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный
песенный сказ о важном
историческом событии.
Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность),
характеристика главного героя
(где жил, чем занимался,
какими качествами обладал).
Круг чтения:
Характеристика былин как
народная песня
героического песенного сказа,
их особенности (тема, язык).
Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и
представление в современной
лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения:
малые жанры фольклора,
русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина
об Илье Муромце и другие (по

человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности
каждого человека,
проявление
сопереживания,
уважения, любви,
доброжелательности и
других моральных
качеств к родным,
близким и чужим людям,
независимо от их
национальности,
социального статуса,
вероисповедания

осознание этических
понятий, оценка
поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений в ситуации
нравственного выбора;

21

выбору).

Творчество А.
С. Пушкина

А. С. Пушкин – великий
русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина:
средства художественной
выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах («Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору).
Нравственный смысл
произведения, структура
сказочного текста, особенности
сюжета, приѐм повтора как
основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные
и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык
авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.

Творчество И.
А. Крылова

Басня – произведение-поучение,
которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки.
Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен.
Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А.
Крылов «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие
(по выбору).

проявление
уважительного
отношения и интереса к
художественной
культуре, к различным
видам искусства,
восприимчивость к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
готовность выражать
своѐ отношение в разных
видах художественной
деятельности

приобретение
эстетического опыта
слушания, чтения и
эмоциональноэстетической оценки
произведений фольклора
и художественной
литературы;

22

Лирические произведения как
способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А.
Блока, И. А. Бунина, С. А.
Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. Средства
выразительности в
произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, еѐ
выразительное значение
Олицетворение как одно из
Картины
средств выразительности
природы в
лирического произведения.
произведениях
Живописные полотна как
поэтов и
иллюстрация к лирическому
писателей
произведению: пейзаж.
ХIХ–ХХ веков
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения,
олицетворения), в
изобразительном искусстве
(цвет, композиция), в
произведениях музыкального
искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И.
Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поѐт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…»,
А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие
(по выбору).

осознание ценности
труда в жизни человека и
общества, ответственное
потребление и бережное
отношение к результатам
труда, навыки участия в
различных видах
трудовой деятельности,
интерес к различным
профессиям

23

Творчество Л.
Н. Толстого

Литературная
сказка

Произведения
о
взаимоотноше
ниях человека
и животных

Жанровое многообразие
произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
(не менее трѐх произведений).
Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным
событием. Структурные части
произведения (композиция):
начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные
герои, действующие лица,
различение рассказчика и
автора произведения.
Художественные особенности
текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н.
Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.

бережное отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и животных,
отражѐнных в
литературных
произведениях;
неприятие действий,
приносящих ей вред.

Литературная сказка русских
писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М.
Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М.
Гаршин «Лягушкапутешественница», И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие
(по выбору).

потребность в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами
литературы, развитие
познавательного
интереса, активности,
инициативности,
любознательности и
самостоятельности в
познании произведений
фольклора и
художественной
литературы, творчества
писателей.

Человек и его отношения с
животными: верность,
преданность, забота и любовь.
Круг чтения: произведения Д.
Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.

выражение своего
видения мира,
индивидуальной позиции
посредством накопления
и систематизации
24

Паустовского, М. М. Пришвина,
Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои,
реальность событий,
композиция, объекты описания
(портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С.
Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. МаминСибиряк «Приѐмыш» и другое
(по выбору).

литературных
впечатлений,
разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм
поведения, направленных
на причинение
физического и
морального вреда другим
людям

Дети – герои произведений:
раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне».
Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой
художественного произведения:
время и место проживания,
особенности внешнего вида и
характера. Историческая
обстановка как фон создания
произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору
двух-трѐх авторов). Основные
события сюжета, отношение к
ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств,
проявляющихся в военное
время.
Произведения для чтения: Л.
Пантелеев «На ялике», А.
Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие
(по выбору).

осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности,
сопричастности к
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, проявление
уважения к традициям и
культуре своего и других
народов в процессе
восприятия и анализа
произведений
выдающихся
представителей русской
литературы и творчества
народов России

Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического
Юмористическ
произведения. Средства
ие
выразительности текста
произведения
юмористического содержания:
преувеличение. Авторы

потребность в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами
литературы, развитие

Произведения
о детях

25

Зарубежная
литература

юмористических рассказов (не
менее двух произведений): Н.
Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю.
Драгунский «Денискины
рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Весѐлая семейка»
(1-2 рассказа из цикла) и другие
(по выбору).

познавательного
интереса, активности,
инициативности,
любознательности и
самостоятельности в
познании произведений
фольклора и
художественной
литературы, творчества
писателей.

Круг чтения (произведения
двух-трѐх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро,
Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы
о животных зарубежных
писателей. Известные
переводчики зарубежной
литературы: С. Я. Маршак, К.
И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К.
Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш.
Перро «Подарок феи» и другие
(по выбору).

потребность в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами
литературы, развитие
познавательного
интереса, активности,
инициативности,
любознательности и
самостоятельности в
познании произведений
фольклора и
художественной
литературы, творчества
писателей.

Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание важности
читательской деятельности.
Библиографич Использование с учѐтом
еская культура учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление,
(работа с
детской книгой аннотация, предисловие,
и справочной иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид
литературой)
искусства. Общее
представление о первых книгах
на Руси, знакомство с
рукописными книгами.

бережное отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и животных,
отражѐнных в
литературных
произведениях;
неприятие действий,
приносящих ей вред.

4 КЛАСС
26

Наименование
раздела

О Родине,
героические
страницы истории

Фольклор

Предметное содержание

Форма реализации
воспитательного
потенциала
Воспитание чувства
любви и гордости к
Родине, его народу,
истории, культуре.
Воспитание
эстетического
отношения к искусству
слова. Обогащение
чувственного опыта
ребенка, его реальных
представлений об
окружающем мире и
природе. Воспитание
художественного вкуса

Наше Отечество, образ
родной земли в
стихотворных и
прозаических
произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков
(по выбору, не менее
четырѐх, например
произведения С. Т.
Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова
и др.). Представление о
проявлении любви к
родной земле в литературе
разных народов (на
примере писателей
родного края,
представителей разных
народов России).
Страницы истории России,
великие люди и события:
образы Александра
Невского, Михаила
Кутузова и других
выдающихся защитников
Отечества в литературе
для детей. Отражение
нравственной идеи:
любовь к Родине.
Героическое прошлое
России, тема Великой
Отечественной войны в
произведениях литературы
(на примере рассказов Л.
А. Кассиля, С. П.
Алексеева). Осознание
понятия: поступок,
подвиг.
Фольклор как народная
Формирование чувства
духовная культура
любви и гордости к

27

Творчество А. С.
Пушкина

(произведения по выбору).
Многообразие видов
фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное значение
фольклора для появления
художественной
литературы. Малые жанры
фольклора (назначение,
сравнение,
классификация).
Собиратели фольклора (А.
Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные.
Отражение в
произведениях фольклора
нравственных ценностей,
быта и культуры народов
мира. Сходство
фольклорных
произведений разных
народов по тематике,
художественным образам
и форме («бродячие»
сюжеты).
Картины природы в
лирических произведениях
А. С. Пушкина. Средства
художественной
выразительности в
стихотворном
произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение).
Литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах:
«Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях».
Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные и
отрицательные герои,
волшебные помощники,

Родине, его народу,
истории, культуре;
развитие чувства любви
и уважения к русскому
языку как великому
ценностному достоянию
русского народа.

Формирование
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
изучению русского
языка, понимания
необходимости учения

28

Творчество И. А.
Крылова

Творчество М. Ю.
Лермонтова

Литературная
сказка

язык авторской сказки.
Представление о басне как
лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на
примере произведений И.
А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н.
Толстого, С. В.
Михалкова. Басни
стихотворные и
прозаические (не менее
трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория в баснях.
Сравнение басен:
назначение, темы и герои,
особенности языка.
Круг чтения: лирические
произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее
трѐх). Средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма,
ритм. Метафора как
«свѐрнутое» сравнение.
Строфа как элемент
композиции
стихотворения.
Переносное значение слов
в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Тематика авторских
стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои
литературных сказок
(произведения П. П.
Ершова, П. П. Бажова, С.
Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь

Воспитание чувства
прекрасного и
эстетических чувств
через выразительные
возможности языка,
анализ пейзажных
зарисовок и
репродукций картин и
др.;
ориентации на развитие
навыков сотрудничества
с учителем, взрослыми,
сверстниками в
процессе выполнения
совместной
деятельности на уроке и
вне урока.
Формирование чувства
гордости и уважения к
творчеству писателей и
поэтов,
рассказывающих в
своих произведениях o
Родине, составлять
рассказы о них,
передавать в этих
рассказах восхищение и
уважение к ним.

Формирование
представления о
здоровом образе жизни,
бережном отношении к
материальным
ценностям; осознание
ответственности за свои
поступки,
29

литературной сказки с
фольклорной: народная
речь – особенность
авторской сказки.
Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Лирика, лирические
произведения как
описание в стихотворной
форме чувств поэта,
связанных с
наблюдениями,
описаниями природы.
Круг чтения: лирические
произведения поэтов и
писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А.
Жуковский, И.С. Никитин,
Е. А. Баратынский, Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, Н. А.
Картины природы Некрасов, И. А. Бунин, А.
в творчестве поэтов А. Блок, К. Д. Бальмонт и
др. Темы стихотворных
и писателей ХIХ–
произведений, герой
ХХ веков
лирического
произведения. Авторские
приѐмы создания
художественного образа в
лирике. Средства
выразительности в
произведениях лирики:
эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как
иллюстрация к
лирическому
произведению.
Круг чтения (не менее
трѐх произведений):
рассказ (художественный
Творчество Л. Н.
и научноТолстого
познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как

ответственности за
произнесѐнную в
общении речь

Воспитание чувства
любви и гордости к
Родине, его народу,
истории, культуре;
развитие чувства любви
и уважения к русскому
языку как великому
ценностному достоянию
русского народа.

Формирование
понимание
нравственного
содержания
собственных поступков
и поступков
30

Произведения о
животных и родной
природе

Произведения о
детях

эпический жанр (общее
представление). Значение
реальных жизненных
ситуаций в создании
рассказа, повести.
Отрывки из
автобиографической
повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в
рассказах Л. Н. Толстого.
Взаимоотношения
человека и животных,
защита и охрана природы
– тема произведений
литературы. Круг чтения
(не менее трѐх авторов):
на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М.
Пришвина, С.А. Есенина,
А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И.
Коваля и др.
Тематика произведений о
детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере
произведений не менее
трѐх авторов): А. П.
Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М.
Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина
и др. Словесный портрет
героя как его
характеристика.
Авторский способ
выражения главной
мысли. Основные события

окружающих людей;
ориентация в поведении
на принятые моральные
и этические нормы.

Воспитание чувства
любви и уважения к
русскому языку как
великому ценностному
достоянию русского
народа.

Формирование
способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности
по языку.

31

Пьеса

Юмористические
произведения

сюжета, отношение к ним
героев.
Знакомство с новым
жанром – пьесой-сказкой.
Пьеса – произведение
литературы и
театрального искусства
(одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического
произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и
эпическое произведения.
Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Круг чтения (не менее
двух произведений по
выбору): юмористические
произведения на примере
рассказов В. Ю.
Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В.
В. Голявкина. Герои
юмористических
произведений. Средства
выразительности текста
юмористического
содержания: гипербола.
Юмористические
произведения в кино и
театре.

формирование интереса
к чтению произведений
о своей Родине, с
интересом читать;
создавать собственные
высказывания и
произведения о Родине

Развитие этических
чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость, совесть и
др.);

Воспитание интереса к
Расширение круга чтения изучаемому предмету.
произведений зарубежных Формирование
писателей. Литературные уважительного
сказки Х.-К. Андерсена,
отношения к истории и
Зарубежная
Ш. Перро, братьев Гримм культуре своего народа.
литература
и др. (по выбору).
Обогащение
Приключенческая
нравственного опыта
литература: произведения средствами
Дж. Свифта, Марка Твена. художественной
литературы
Польза чтения и книги:
Формирование
Библиографическая
книга – друг и учитель.
эстетическое отношения
культура
Правила читателя и
ребенка к жизни,
32

способы выбора книги
(тематический,
систематический каталог).
Виды информации в
книге: научная,
художественная (с опорой
на внешние показатели
книги), еѐ справочноиллюстративный
материал. Очерк как
повествование о реальном
событии. Типы книг
(изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание
сочинений, периодическая
печать, справочные
издания. Работа с
источниками
периодической печати.

приобщая его к классике
художественной
литературы. Воспитание
любви к окружающему
миру и литературному
слову

Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
33

 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своѐ отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
34

прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
35

художественных произведений.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
36

средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
37

 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
38

способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».

39

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
40

впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражѐнных в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
41

соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведѐнного
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
42

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

результаты

освоения

программы

начального

общего
43

образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
44

менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
45













предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
46




















изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
47











(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включѐнные в федеральный перечень.

4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
48



















изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
49











пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учѐтом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

50

Тематическое планирование учебного курса «Литературное чтение»
1 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
Контро Практи
разделов и тем
п/п
Всего льные ческие
программы
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте

1.1

Развитие речи

4

1.2

Фонетика

4

1.3

Чтение

72

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3766/start/282692/
https://www.maam.ru/detskijsa
d/kartoteka-poslovic-ipogovorok-ob-uchebe-znanijahdlja-nachalnoi-shkoly.html
https://www.maam.ru/kartinki/l
yepbuki-na-mam-kupit-skachatshablony/yetiket-shkolnikapravilapovedenija-vshkole.html
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5072/train/222557/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6248/start/285224/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6423/start/180284/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3615/start/213654/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6418/start/284889/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4220/start/201891/
https://interneturok.ru/lesson/ru
ssian/1-klass/nasha- rech/rechv-zhizni-cheloveka-rechustnaya-i-pismennaya
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5072/start/222521/
https://edu.skysmart.ru/homewo
rk/new/622
https://interneturok.ru/lesson/ch
tenie/2-klass/chitaemvyrazitelno/obraznost-ivyrazitelnost-v-proizvedeniyaha- k-tolstogo-kolokolchiki-mois-esenina-cheremuha
https://teacher.aclass.ru/class/14
804/subject/2/week/1/show
https://infourok.ru/prezentaciya
51

-po-russkomu-yazikuobuchenie-gramote-natemualgoritm-spisivaniyapredlozheniya-i-samoproverkiklass-3287869.html
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3756/start/285361/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3757/start/293727/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6438/start/285384/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3835/start/271606/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4128/start/285408/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6457/start/285427/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4140/start/285447/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3526/start/285466/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6460/start/285485/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3495/start/303967/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3837/start/304038/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6459/start/180605/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3855/start/180636/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6064/start/285528/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6441/start/222571/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3856/start/285547/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6450/start/285567/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6442/start/285587/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6443/start/285610/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6200/start/285629/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3857/start/285648/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6444/start/285668/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6445/start/285688/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
52

n/3865/start/285707/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6446/start/285726/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6447/start/285745/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3870/start/181084/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6448/start/285966/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6436/start/178898/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3754/start/273872/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6199/start/285297/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6437/start/285318/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3544/start/285341/
https://edu.skysmart.ru/homewo
rk/new/622

Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс

2.1

Сказка народная
(фольклорная) и
6
литературная
(авторская)

2.2

Произведения о
9
детях и для детей

2.3

Произведения о
6
родной природе

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6458/start/285805/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4256/start/199025/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3881/start/293771/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3893/start/285896/
https://uchi.ru/literatureclub/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4194/start/286050/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3915/start/285990/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4069/start/286070/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4057/start/195747/
https://uchi.ru/literatureclub/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3882/start/140316/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6461/start/285845/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4166/start/222644/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
53

2.4

Устное народное
творчество
—
малые
4
фольклорные
жанры

2.5

Произведения о
братьях
наших 7
меньших

2.6

Произведения
маме

2.7

2.8

о

3

Фольклорные и
авторские
произведения о 4
чудесах
и
фантазии
Библиографическ
ая
культура 1
(работа с детской

n/6464/start/181821/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3903/start/285916/
https://interneturok.ru/lesson/ch
tenie/2-klass/chitaemvyrazitelno/obraznost-ivyrazitelnost-v-proizvedeniyaha-k-tolstogo-kolokolchiki-mois-esenina-cheremuha
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3892/start/293791/Урок
«Загадки»
(internetурок)https://interneturo
k.ru/lesson/chtenie/1klass/chas-potehi/zagadki
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5087/start/304017/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4149/start/195416/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4177/start/286111/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6465/start/141289/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4179/start/304111/
https://interneturok.ru/lesson/ch
tenie/2-klass/chitayadumaem/e-shim-zhuk-nanitochke-ochen-vrednayakrapiva
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5070/start/187430/https://mis
hkaknizhka.ru/podborki/skazki-irasskazy-pro-mamu/
https://videouroki.net/razrabotki
/zhienskii-dienstikhotvorieniia.html
https://mishkaknizhka.ru/podborki/skazki-irasskazy-pro-mamu/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6463/start/222663/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4176/start/222685/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4158/start/293810/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3869/start/285784/

54

книгой)
Итого по разделу
Повторение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

40
12

ПО

132

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

Тема/
раздел

Колво
часов

Кол-во
Электронные
провероч
учебно-методические
ных
материалы
работ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное
народное творчество)
Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (осень)

17

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4

О детях и дружбе

15

1

5

Мир сказок

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

3

6
7

8

9
10
11

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (зима)
О братьях наших
меньших
Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (весна и
лето)
О наших близких, о
семье
Зарубежная литература
Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной литературой)
Резервное время

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

2
55

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№ Тема/раздел
п/п

136

8

Количество Электронные учебно­
часов
методические
материалы

1

О Родине и еѐ истории

6

2

Фольклор (устное
творчество)

3

Творчество И.А.Крылова

4

Творчество А.С.Пушкина

5

Картины
природы
произведениях
поэтов
писателей ХIХ века

6

Творчество Л.Н.Толстого

7

Литературная сказка

8

Картины
природы
произведениях
поэтов
писателей XX века

9

Произведения
о
взаимоотношениях человека и 16
животных

10

Произведения о детях

народное 16

4
9
в
и 8
10

9
в
и 10

18

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
56

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

10

13

Библиографическая
культура
(работа с детской книгой и 4
справочной литературой)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru

Резервное время
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
136
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
программы

1
2
3
4
5

О Родине,
героические страницы
истории
Фольклор (устное
народное творчество)
Творчество
И.А.Крылова
Творчество
А.С.Пушкина
Творчество М. Ю.
Лермонтова

Количество часов
Электронные
Контрольные (цифровые)
Всего
образовательные
работы
ресурсы
12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Литературная сказка

9

7

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н.
Толстого

7

9
10

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

6
12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

4

6

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

4

1

Библиотека ЦОК
57

https://m.edsoo.ru/7f412cec

животных и родной
природе
11

Произведения о детях

13

12

Пьеса

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Юмористические
произведения
Зарубежная
14
литература
Библиографическая
культура (работа с
15 детской книгой и
справочной
литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
13

1

13

1

136

8

58