муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 38
г.Шахты Ростовской области»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол №1
заседания методического
объединения учителей
начальных классов
МБОУ СОШ № 38 г.Шахты
от ___________ 2023 г.
________ _Ерюкова Е.В.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.
Заместитель директора по УВР
________ Шишиморова Л.Ю.
подпись зам.директора по УВР
Ф.И.О.
______________ 2023 г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ №38 г.Шахты
____________ Куракова И.А.
Приказ от 31.08.2023 № 189
Подписано цифровой подписью: Директор
МБОУ СОШ №38 г. Шахты Куракова И.А.
Дата: 2023.08.31 15:55:09 +03'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 609991)
по русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
на 2023-2024 уч. год
Уровень общего образования: начальное общее образование, 1-4 классы
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Учитель: Ерюкова Елена Владимировна
(ФИО)
Программа разработана на основе федеральной рабочей программы
начального общего образования. Русский язык (для 1-4 классов
общеобразовательных
организаций).
Москва,
2022.
Федеральное
государственное бюджетное научное учреждение Институт стратегии
развития образования (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при
наличии)
г.Шахты
2023 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»
(далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Рабочая программа
разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования" (Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 "О
направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими
рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования")
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в
развитии младшего школьника. Приобретѐнные им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений
о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
2
— овладение
основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Рабочая программа сформирована с учетом рабочей программы воспитания,
призвана обеспечить достижение личностных результатов обучающихся.
Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» реализуется через:
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организацию их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией, через задачный материал,
отражающий актуальные данные, инициирование анализа ситуации и
нахождения способа разрешения проблем;
формирование и таких качеств мышления, как сила и гибкость,
конструктивность и критичность;
применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
инициирование
и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения проблем, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
3
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка» (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
4
Содержание учебного предмета "Русский язык"
1 КЛАСС
Наименование
раздела
Предметное содержание
Форма реализации
воспитательного
потенциала
Обучение грамоте
Развитие речи
Слово и
предложение
Фонетика
Составление небольших
рассказов на основе
собственных игр, занятий.
Формирование
представлений о языке как
явлении национальной
культуры и основном
средстве человеческого
общения, на осознание ими
значения русского языка
как государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение
слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как
объекта изучения,
материала для анализа.
Наблюдение над
значением слова.
Выявление слов, значение
которых требует
уточнения.
Формирование внутренней
позиции школьника на
уровне положительного
отношения к школе;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение.
Звуки речи. Единство
звукового состава слова и
его значения. Звуковой
анализ слова, работа со
звуковыми моделями:
построение модели
звукового состава слова,
подбор слов,
Формирование уважение к
культурному наследию
России, любовь к родной
природе, бережное
отношение к духовным,
природным и культурным
ценностям ,
воспитание любви к
5
соответствующих
заданной модели.
Различение гласных и
согласных звуков, гласных
ударных и безударных,
согласных твѐрдых и
мягких, звонких и глухих.
Определение места
ударения. Слог как
минимальная
произносительная
единица. Количество
слогов в слове. Ударный
слог.
Графика
Письмо
Различение звука и буквы:
буква как знак звука.
Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных
как показатель твѐрдости
— мягкости согласных
звуков. Функции букв е, ѐ,
ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в конце
слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
родному языку, к Родине
Формирование
потребности к
сотрудничеству и
взаимопомощи при работе
в паре, в группе.
Воспитание способности к
преодолению трудностей.
Ориентация на
Развитие
пространстве листа в
ориентация на их
тетради и на пространстве выполнение.
классной доски.
Гигиенические требования,
которые необходимо
соблюдать во время
письма.
Начертание письменных
прописных и строчных
букв. Письмо
разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание
функции небуквенных
графических средств:
6
пробела между словами,
знака переноса. Письмо
под диктовку слов и
предложений, написание
которых не расходится с
их произношением.
Приѐмы и
последовательность
правильного списывания
текста.
Орфография и
пунктуация
Правила правописания и
их применение: раздельное
написание слов;
обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (имена
людей, клички животных);
перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки
препинания в конце
предложения.
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в
процессе выполнения
совместной деятельности
на уроке.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Язык как основное
средство человеческого
общения. Цели и ситуации
общения.
Формирование у
младших школьников
представлений о языке как
явлении национальной
культуры и основном
средстве человеческого
общения, на осознание ими
значения русского языка
как государственного
языка
Российской Федерации,
языка межнационального
общения.
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
Формирование внутренней
позиции школьника на
Общие
сведения
о языке
Фонетика
7
Графика
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и
безударные. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки,
их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их
различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
(простые случаи, без
стечения согласных).
уровне положительного
отношения к школе;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение.
Звук и буква. Различение
звуков и букв.
Обозначение на письме
твѐрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э.
Обозначение на письме
мягкости согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я.
Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в конце
слова.
Установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические
средства: пробел между
словами, знак переноса.
Русский алфавит:
правильное название букв,
их последовательность.
Использование алфавита
для упорядочения списка
Воспитание умения
внимательно слушать и
уважать чужое мнение.
Формирование
Воспитание способности к
преодолению трудностей.
Воспитание
толерантности, культуры
поведения и речи.
8
слов.
Орфоэпия
Лексика
Синтаксис
Произношение звуков и
сочетаний звуков,
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в
учебнике).
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками
Слово как единица языка
(ознакомление).
Слово как название
предмета, признака
предмета, действия
предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение
которых требует
уточнения.
Воспитание аккуратности,
внимательности,
трудолюбия, воли,
настойчивости для
достижения конечных
результатов.
Формирование у младших
школьников
представлений о языке как
явлении национальной
культуры и основном
средстве человеческого
общения, на осознание ими
значения русского языка
как государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Предложение как единица
языка (ознакомление).
Слово, предложение
(наблюдение над
сходством и различием).
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление
предложений из набора
Воспитание и развитие
таких компонентов
внутренней позиции
школьников, как осознание
ими своей гражданской
идентичности, чувство
патриотизма,
уважительное отношение к
великому национальному
достоянию российского
народа – русскому языку,
уважение к культурному
9
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
форм слов.
наследию России, любовь
к родной природе,
бережное отношение к
духовным, природным и
культурным ценностям,
воспитание любви
к родному языку, к Родине.
Правила правописания и
их применение:
раздельное написание слов
в предложении;
прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных;
перенос слов (без учѐта
морфемного членения
слова);
гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания
текста.
Формирование
выраженной устойчивой
учебно- познавательной
мотивации учения.
Развитие этических чувств
— стыда, вины, совести
как регуляторов
морального поведения;
понимание чувств других
людей и сопереживание
им.
Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель
Формирование ориентации
на понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоконтроль
результата; установка на
10
общения, с кем и где
здоровый образ жизни.
происходит общение.
Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений.
2 КЛАСС
Наименование
раздела
Общие
сведения
языке
Фонетика
графика
Предметное содержание
Язык как основное средство
общения
и
о человеческого
явление национальной культуры.
Первоначальные представления о
многообразии
языкового
пространства России и мира.
Методы
познания
языка:
наблюдение, анализ.
и Смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и
безударных гласных звуков,
согласного звука [й’] и гласного
звука [и], твѐрдых и мягких
согласных звуков, звонких и
глухих
согласных
звуков;
шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
Форма реализации
воспитательного
потенциала
Применение на уроках
интерактивных форм
работы
с
обучающимися
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками)
и
сверстниками
(обучающимися),
11
Орфоэпия
письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв
е, ѐ, ю, я (повторение изученного
в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости
‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости
‑ глухости согласные звуки.
Качественная
характеристика
звука: гласный ‑ согласный;
гласный ударный ‑ безударный;
согласный твѐрдый ‑ мягкий,
парный ‑ непарный; согласный
звонкий ‑ глухой, парный ‑
непарный.
Функции ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в
конце и в середине слова;
разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение
звукового
и
буквенного состава в словах с
буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова
и после гласных).
Деление слов на слоги (в том
числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита
при работе со словарями.
Небуквенные
графические
средства: пробел между словами,
знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки
(в пределах изученного).
Произношение
звуков
и
сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами
современного
русского
литературного
языка
(на
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Использование
на
уроках разных видов
контроля,
что
позволит
осуществлять
нравственное
воспитание,
воспитывать
ответственность,
самостоятельность,
критичность,
силу
воли,
коммуникабельность,
трудолюбие
Применение разных
способов оценивания,
что
оказывают
положительное
воздействие
на
12
Лексика
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование
отработанного
перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения
практических задач.
Слово как единство звучания и
значения. Лексическое значение
слова (общее представление).
Выявление
слов,
значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные
слова
(простые
случаи,
наблюдение).
Наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов.
Состав слова Корень как обязательная часть
слова.
Однокоренные
(морфемика)
(родственные) слова. Признаки
однокоренных
(родственных)
слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть
слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых
слов.
Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
ребенка и в плане
успеха, и в случае
неудач
Включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока
Применение на уроках
интерактивных форм
работы
с
обучающимися.
Включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
13
часть слова (наблюдение).
Морфология
Синтаксис
Имя
существительное
(ознакомление): общее значение,
вопросы
(«кто?»,
«что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее
значение,
вопросы
(«что
делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя
прилагательное
(ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?»,
«какие?»),
употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и
другое.
Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка.
Предложение и слово. Отличие
предложения
от
слова.
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения
(логическое
ударение).
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения.
Виды
предложений
по
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей раздела
через
подбор
соответствующих
упражнений.
Включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока
14
эмоциональной
окраске
(по
интонации): восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Орфография и Прописная буква в начале
предложения
и
в
именах
пунктуация
собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки
препинания
в
конце
предложения; перенос слов со
строки на строку (без учѐта
морфемного членения слова);
гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического
словаря
учебника
для
определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при
проверке
собственных
и
предложенных текстов.
Правила правописания и их
применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые
безударные
Применение разных
способов оценивания,
что
оказывают
положительное
воздействие
на
ребенка и в плане
успеха, и в случае
неудач.
Включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
15
гласные в корне слова;
парные
звонкие и
глухие
согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные (перечень слов в
орфографическом
словаре
учебника);
прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества
людей,
клички
животных,
географические
названия;
раздельное написание предлогов
с именами существительными.
Развитие речи Выбор языковых средств в
соответствии
с
целями
и
условиями устного общения для
эффективного
решения
коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для
выражения
собственного
мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение
диалогической формой речи.
Соблюдение
норм
речевого
этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться
и приходить к общему решению
в совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по
репродукции
картины.
предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
задач для решения,
проблемных ситуаций
для обсуждения в
классе
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей раздела
через
подбор
соответствующих
упражнений.
Включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
16
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
на вопросы.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность
предложений
в
тексте;
выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная
мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным
текстам.
Последовательность
частей
текста
(абзацев).
Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
предложений и абзацев.
Типы
текстов:
описание,
повествование, рассуждение, их
особенности
(первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная
открытка.
Понимание текста: развитие
умения формулировать простые
выводы на основе информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное
изложение
повествовательного
текста
объѐмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.
Применение на уроках
интерактивных форм
работы
с
обучающимися
3 КЛАСС
Наименован
Предметное содержание
ие раздела
Форма реализации
воспитательного потенциала
17
Сведения о
русском
языке
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Методы познания языка:
наблюдение, анализ,
лингвистический
эксперимент.
становление ценностного
отношения к своей Родине, в
том числе через изучение
русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской
идентичности, понимание роли
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения
народов России;
Фонетика и
графика
Звуки русского языка:
гласный (согласный);
гласный ударный
(безударный); согласный
твѐрдый (мягкий), парный
(непарный); согласный
глухой (звонкий), парный
(непарный); функции
разделительных мягкого и
твѐрдого знаков, условия
использования на письме
разделительных мягкого и
твѐрдого знаков
(повторение изученного).
Соотношение звукового и
буквенного состава в
словах с разделительными
ь и ъ, в словах с
непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита
при работе со словарями,
справочниками,
каталогами.
осознание своей сопричастности
к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и
другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из
текстов, с которыми идѐт работа
на уроках русского языка
Орфоэпия
Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков;
ударение в словах в
соответствии с нормами
проявление сопереживания,
уважения и
доброжелательности, в том
числе с использованием
18
современного русского
адекватных языковых средств
литературного языка (на
для выражения своего состояния
ограниченном перечне
и чувств;
слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование
орфоэпического словаря
для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое
значение слова.
Прямое и переносное
значение слова
(ознакомление).
Устаревшие слова
(ознакомление).
Корень как обязательная
часть слова; однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов;
различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов
Состав слова с омонимичными корнями;
(морфемика) выделение в словах корня
(простые случаи);
окончание как изменяемая
часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые
части слова. Нулевое
первоначальные представления
о человеке как члене общества, о
правах и ответственности,
уважении и достоинстве
человека, о
нравственно-этических нормах
поведения и правилах
межличностных отношений, в
том числе отражѐнных в текстах,
с которыми идѐт работа на
уроках русского языка
уважительное отношение и
интерес к художественной
культуре, восприимчивость к
разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в
искусстве слова; осознание
важности русского языка как
средства общения и
самовыражения;
19
окончание (ознакомление).
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса.
Части речи.
Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода. Падеж
имѐн существительных.
Определение падежа, в
котором употреблено имя
существительное.
Изменение имѐн
существительных по
падежам и числам
Морфология (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения. Имена
существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.
Имя прилагательное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Изменение имѐн
прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме
имѐн прилагательных на ий, -ов, -ин). Склонение
имѐн прилагательных.
Местоимение (общее
осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идѐт
работа на уроках русского
языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из
текстов, с которыми идѐт работа
на уроках русского языка;
20
представление). Личные
местоимения, их
употребление в речи.
Использование личных
местоимений для
устранения
неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи. Неопределѐнная
форма глагола. Настоящее,
будущее, прошедшее
время глаголов.
Изменение глаголов по
временам, числам. Род
глаголов в прошедшем
времени.
Частица не, еѐ значение
Предложение.
Установление при помощи
смысловых
(синтаксических) вопросов
связи между словами в
предложении. Главные
члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления
на виды). Предложения
распространѐнные и
нераспространѐнные.
Наблюдение за
однородными членами
предложения с союзами и,
а, но и без союзов.
бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы
с текстами;
неприятие действий,
приносящих вред природе
Орфографическая
Орфография зоркость как осознание
места возможного
и
пунктуация возникновения
орфографической ошибки,
различные способы
неприятие любых форм
поведения, направленных на
причинение физического и
морального вреда другим людям
(в том числе связанного с
использованием недопустимых
Синтаксис
21
решения орфографической средств языка)
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове; контроль и
самоконтроль при
проверке собственных и
предложенных текстов
(повторение и применение
на новом
орфографическом
материале).
Использование
орфографического словаря
для определения
(уточнения) написания
слова.
Правила правописания и
их применение:
разделительный твѐрдый
знак;
непроизносимые
согласные в корне слова;
мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных;
безударные гласные в
падежных окончаниях
имѐн существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в
падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов
в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание
частицы не с глаголами.
22
Развитие
речи
Нормы речевого этикета:
устное и письменное
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ и другое
Соблюдение норм
речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и
бытового общения.
Речевые средства,
помогающие:
формулировать и
аргументировать
собственное мнение в
диалоге и дискуссии;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности;
контролировать (устно
координировать) действия
при проведении парной и
групповой работы.
Особенности речевого
этикета в условиях
общения с людьми, плохо
владеющими русским
языком.
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: признаки текста,
тема текста, основная
мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление
плана текста, написание
текста по заданному
плану. Связь предложений
в тексте с помощью
личных местоимений,
осознание языка как одной из
главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности
каждого человека с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания,
уважения и
доброжелательности, в том
числе с использованием
адекватных языковых средств
для выражения своего состояния
и чувств
23
синонимов, союзов и, а,
но. Ключевые слова в
тексте.
Определение типов
текстов (повествование,
описание, рассуждение) и
создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по
коллективно или
самостоятельно
составленному плану.
Изучающее чтение.
Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения.
4 КЛАСС
Наименование
раздела
Предметное содержание
Сведения о
русском
языке
Фонетика и
графика
Орфоэпия
Форма реализации
воспитательного
потенциала
Воспитание эстетического
чувства, любви к родной
природе, к людям,
уважения к труду,
стремления к героизму,
понимания красоты
человеческих поступков и
отношений
Формирование
Характеристика, сравнение,
ценностного отношения к
классификация звуков вне
здоровьюи здоровому
слова и в слове по заданным
образу жизни. Воспитание
параметрам.
экологического
Звуко-буквенный разбор
мышления. Воспитание
слова (по отработанному
трудолюбия, творческого
алгоритму).
отношения к учению
Правильная интонация в
Воспитание позитивного
процессе говорения и чтения. эмоциональноНормы произношения звуков ценностного отношения к
Русский язык как язык
межнационального общения.
Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ,
лингвистический
эксперимент,
мини-исследование, проект.
24
Лексика
Состав слова
Морфология
и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка (на ограниченном
перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических словарей
русского языка при
определении правильного
произношения слов.
Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи).
Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов (простые
случаи).
Состав изменяемых слов,
выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи
(ознакомление).
Части речи самостоятельные
и служебные.
Имя существительное.
Склонение имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия; на -ья типа гостья, на
-ье типа ожерелье во
множественном числе; а
русскому языку, чувства
сопричастности к
сохранению его
уникальности и чистоты
Воспитание нравственных
качеств (патриотизм,
коллективизм, гуманизм и
других общечеловеческих
ценностей).Формирование
интереса к предмету.
Экологическое
воспитание
Воспитание усидчивости,
умения преодолевать
трудности, аккуратности
при выполнении заданий,
силы воли,
настойчивости, упорства.
Воспитание
гражданственности,
патриотизма
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств; ценностного
отношения к здоровью.
Воспитание
гражданственности и
патриотических чувств к
своей Родине
25
Синтаксис
также кроме собственных
имѐн существительных на ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное.
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
(повторение). Склонение
имѐн прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные
местоимения (повторение).
Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа;
склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов
по лицам и числам в
настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ
спряжение глаголов.
Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее
представление). Значение,
вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов
от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях.
Частица не, еѐ значение
(повторение).
Слово, сочетание слов
(словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий; виды
Формирование
положительных
личностных качеств:
честности, трудолюбия,
26
предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные и
побудительные); виды
предложений по
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные); связь
между словами в
словосочетании и
предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными
членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинѐнные с
союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без
называния терминов).
Повторение правил
правописания, изученных в 1,
2, 3 классах.
Орфографическая зоркость
как осознание места
Орфография и возможного возникновения
орфографической ошибки;
пунктуация
различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове;
контроль при проверке
собственных и
чувства долга, умения
преодолевать трудности,
самостоятельности в
«добывании знаний»,
активности, веры в свои
силы
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей
27
предложенных текстов
(повторение и применение на
новом орфографическом
материале).
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их
применение:
безударные падежные
окончания имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья, на
-ье типа ожерелье во
множественном числе, а
также кроме собственных
имѐн существительных на ов, -ин, -ий);
безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных;
мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме
2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные
окончания глаголов;
знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными союзами и, а,
но и без союзов.
Знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в
предложении с прямой речью
после слов автора
(наблюдение).
28
Повторение и продолжение
работы, начатой в
предыдущих классах:
ситуации устного и
письменного общения
(письмо, поздравительная
открытка, объявление и
другое); диалог; монолог;
отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учѐтом точности,
правильности, богатства и
выразительности письменной
речи.
Развитие речи Изложение (подробный
устный и письменный
пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид
письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск
информации, заданной в
тексте в явном виде.
Формулирование простых
выводов на основе
информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в
тексте информации.
Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной
задачей.
Воспитание
ответственности за
результаты учебного
труда, понимание его
значимости, соблюдение
техники безопасности,
санитарно-гигиенических
условий труда.
29
Планируемые образовательные результаты освоения учебного курса
«Русский язык»
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности,
понимание
роли
русского
языка
как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа
на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
30
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идѐт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
31
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
32
еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании
и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
33
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я
и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
34
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости
(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
35
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом
30-45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
36
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
37
предложения;
распознавать
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
38
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
39
разграничивать
простые
распространѐнные
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространѐнные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без
союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
40
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включѐнных в федеральный перечень.
41
Тематическое планирование учебного курса «Русский язык»
1 КЛАСС
Наимено Количество часов
вание
№
разделов
Контро Практи
п/
Всег
и
тем
льные
ческие
п
о
програм
работы работы
мы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.
1
Развитие
речи
1.
2
Слово и
предложе 5
ние
1.
3
Фонетика
23
1.
4
Письмо
70
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/
start/282692/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskazapo-seriisyuzhetnih-kartinok-klass2836236.html
https://infourok.ru/urok-poobucheniyu
-gramote-klassdobukvarniy-period-na
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/
start/188556/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-natemu- metodika-oznakomleniya-deteyso-zvukovimstroeniem-slova2116322.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/
start/180077/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/
start/180493/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/
start/201891/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3614/conspect/188555/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/
start/120018/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-na-temu- tvyordyei-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass4047296.html
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-na-temu-slog-kakminimalnaya-proiznositelnayaedinica1-klass-4047096.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/
start/281633/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/
42
start/179248/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/
start/179370/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/
start/213514/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/
start/179415/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/
start/188454/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/
start/213533/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/
start/179434/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/
start/180171/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/
start/179667/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/
start/188153/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/
start/188236/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/
start/179453/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/
start/271761/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/
start/179712/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/
start/179734/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/
start/213552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/
start/179754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/
start/271182/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/
start/271781/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/
start/179287/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/
start/188340/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/
start/179773/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/
start/179018/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/
start/271800/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/
start/281719/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/
start/179394/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/
43
start/2
Итого
по
100
разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.
1
Общие
сведения
о языке
1
2.
2
Фонетика
4
2.
3
Графика
4
https://interneturok.ru/lesson/russian/1
klass/vvedenie/yazyk-k-znaniyuklyuch https://xn--80aynaia1a6b.xn-p1ai/video/video_69.html
https://infourok.ru/prezentaciya-kuroku-russkogo-yazika-v-klasse-yazik
-kak-sredstvo-obscheniya- poryadokdeystviy-pri-spisivanii- 1484402.html
https://interneturok.ru/lesson/russian/1
-klass/bzvuki-ibukvyb/glasnye-isoglasnye-zvuki-oboznachenie-ihbukvami
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/
start/120018/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3614/conspect/188555/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/4386/conspect/289408/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/
start/189138/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/
start/177721/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/
start/189158/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/
conspect/179122/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku- na-temu-delenie slov-na-slogi-udarenie-1-klass4332036.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/
start/202017/
https://iu.ru/videolessons/a33d4aa2-52d7-4856-b5a7de779deeb2e7
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/
start/219898/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
start/213721/
https://resh.edu.ru/subject
/lesson/6415/main/120021/
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2016/04/12/
prezentatsiya-k-uroku-russkogoyazyka-1-klass-osvoenie
https://infourok.ru/urok-pisma-v-1klasse-po-teme-pismo-bukv44
2.
4
Лексика
и
морфолог
ия
12
2.
5
Синтакси
с
5
bukvosochetanij
-slogov-slovpredlozhenij-ssoblyudeniemgigienicheskih-norm-ponimanie-f4664986.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/
start/188511/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/
start/281763/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/
start/188532/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/
start/129058/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6218/conspect/188509/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/
start/180284/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/
start/285224/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-na-temuslovoedinica-rechi-1-klass- 5000971.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/
start/299577/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/
start/179147/
https://xn-80aynaia1a6b.xn-p1ai/video/video_70.htmlhttps://infour
ok.ru/prezentaciya-porusskomuyazyku-na-temu- slova- nazvaniyapredmetov-priznakov-predmetovdejstvijpredmetov-1-klass4047044.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/
start/188880/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3666/
start/179103/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6419/
start/180339/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-1-klass-po-temerechevaya-situaciyautochnenieznacheniya- neznakomyh-slov-pravila
-pravopisaniya--4414700.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
start/213654/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/
start/89985/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3625/
start/213676/
https://infourok.ru/prezentaciya-slovoipredlozhenie-klass-shkola-rossii45
2.
6
Орфогра
фия
и
14
пунктуац
ия
2.
7
Развитие
речи
10
1521486.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/
start/284889/
https://infourok.ru/prezentaciya-svyazslov-v-predlozhenii-1-klass5120615.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6251/
start/285275/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-vosstanovleniedeformirovannogo-teksta-klass3732694.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/
start/179326/
https://infourok.ru/prezentaciya-natemu-sostavlenie-predlozhenij-izslov-1-klass-4718227.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/
start/179598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/
start/285249/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6249/
start/189233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/
start/188736/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3742/conspect/179530/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-obuchenie-gramotena-temualgoritm-spisivaniyapredlozheniya-i-samoproverki- klass3287869.html
https://interneturok.ru/lesson/russian/1
klass/vvedenie/yazyk-k-znaniyuklyuch https://xn--80aynaia1a6b.xn-p1ai/video/video_69.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3581/conspect/179686/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6422/conspect/179553/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-na-temu-situaciyaobscheniya-celi-v-obschenii2919316.html
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-po-teme-dialog-1klass-4631784.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3732/
start/179643/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/
start/179531/
46
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6254/
start/290511/
https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-temarechevojetiket -slova-privetstviya-proshaniyaizvineniya
-otrabotka-poryadkadejstvij-pri-sp-5684765.html
Итого
по
50
разделу
Повторение
15
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО 165
ПРОГРАММ
Е
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
КолКол-во
Электронные
во
контрольных учебно-методические
часов
работ
материалы
Тема/
раздел
1
Общие
языке
сведения
о
2
Фонетика и графика
3
Лексика
13
1
4
Состав слова
17
1
5
Морфология
27
1
6
Синтаксис
10
7
Орфография
пунктуация
8
Развитие речи
и
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
55
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
37
2
170
8
47
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема/раздел
Общие
сведения
языке
Фонетика
графика
о
и
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография
и пунктуация
Развитие
речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
Колво
часов
Кол-во
контрольных
работ
Электронные учебно
методические
материалы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
43
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
13
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
50
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
30
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://resh.edu.ru
http://www.internet-school.ru
5
170
48
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
1
Общие сведения о
языке
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
2
Фонетика
графика
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
3
Лексика
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
4
Состав слова
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография
пунктуация
8
Развитие речи
и
и
Всего
Контрольные
работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
50
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
30
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
170
4
49
